刻畫人物形象，彰顯高尚品質(zhì)

宋慶強

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。小學語文教材中，有魯迅描繪一個童年伙伴少年閏土的形象的文章;有魯迅以散文詩，運用象征手法描繪美好的夢境的課文;有周曄選取日常生活的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象的文章;有臧克家用現(xiàn)代詩歌，運用對比手法歌頌魯迅的高尚品質(zhì)的文章。這些文章在突出人物形象的同時，也彰顯出魯迅的高尚品質(zhì)，是對學生進行思想品德教育的好素材。

一、懷念閏土，體現(xiàn)真摯友誼

葉圣陶先生評價魯迅：“與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長，播放到大眾的心里?！比缃y(tǒng)編語文六年級上冊《少年閏土》一文，通過“我”的回憶，描繪了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他真摯的友誼和對他的懷念之情。那么，魯迅在《少年閏土》一文中是怎樣描寫少年閏土的形象以及對他的懷念之情呢？1.描繪閏土形象和新鮮事。課文第二自然段至第五自然段寫“我”與閏土相識的原因和相識時的情景;課文第六自然段至第十八自然段寫“我”與閏土相識的過程，重點寫了四件新鮮事;課文第十九自然段寫“我”與閏土的分別情景和友誼。2.課文開頭詳細描繪了“看瓜刺猹”的場景。（1）用景物烘托人物形象。作者描繪了“藍”“綠”“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫少年閏土的出場起了烘托作用。（2）生動勾畫人物形象。用“捏”“向”“刺”的一連串動作，生動地勾畫了少年的外貌、動作形象。（3）創(chuàng)造氣氛，設置懸念。文章開頭吸引讀者想：作者是怎樣寫見多識廣少年的新鮮事？讓讀者迫不及待地想把故事讀完。3.用正面和側(cè)面描寫塑造人物形象。運用外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫“我”記憶中的閏土;運用側(cè)面描寫“我”的孤陋寡聞襯托出閏土見多識廣的形象。4.初次相識閏土，體會其純樸的形象。用“紫色”“銀項圈”描繪閏土的外貌和與眾不同，并從“他見人很怕羞”這句話來體現(xiàn)了農(nóng)村少年純樸的形象。5.講四件新鮮事，體現(xiàn)出閏土聰明能干、見多識廣的形象。文章中的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒”這四件事寫的有詳有略，其中“看瓜刺猹”講得比較詳細，還有“雪地捕鳥”描寫的生動細膩。6.語段對比，體現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界。文章反復岀現(xiàn)了四個“不知道”，使閏土和“我”形成了強烈的對比，感受“我”的孤陋寡聞與閏土的見多識廣形成反差的對比，從而體現(xiàn)“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往，并對“我”的“四角天空”的生活環(huán)境的不滿，表現(xiàn)“我”愛憎分明的態(tài)度。教師在教學中要引導學生品讀課文，學習作者描寫人物形象的寫作方法，在理解課文內(nèi)容的同時，感悟魯迅的高尚品質(zhì)。

二、巧用夢境，凸顯愛國情感

馮雪峰評價魯迅：“魯迅的作品在藝術上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。”魯迅寫的《野草》一文就是運用了象征的手法。如統(tǒng)編小學語文六年級上冊《好的故事》一文，是選自魯迅的散文詩集《野草》，當時魯迅切身感受到社會的黑暗，就像“昏沉的夜”。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風景和對夢境里那“好的故事”的描繪，表現(xiàn)岀魯迅對美好生活的向往。在教學時，教師要引導學生閱讀課文，通過勾畫關鍵詞語及思考，想一想課文是從哪些描繪中體現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往的。1.課文分三部分，條理分明。第一部分寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀;第二部分寫“我”在夢境中看見了遠方的“好的故事”和水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”;第三部分寫“我”驟然驚酲，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。2.運用對比的寫法，是本文最大的特色。文章首尾都是寫“昏沉的夜”，形成呼應。中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢境，反映岀作者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明的對比。3.對夢境的描繪十分精彩、有趣。首先概述了“好的故事”的特點是“美麗、幽雅、有趣”;接著具體描繪了夢境中的山陰道兩岸風景倒眏水中的景象;然后，具體描繪景物倒影交織的景象，作者具體寫了水中幻影，從而突出夢境“美麗、幽雅、有趣”的特點。4.巧用打比方的手法，營造強烈的動感。如“許多美的人和美的事”“兩岸的烏桕……”“茅屋、狗……”等，全是名詞連排，不僅語句簡潔，而且很有畫面感。5.借用比喻，寫岀了水中倒影的形、色的變幻。如“邊緣都參差如夏云頭……都是如此?！边@句寫岀倒影的形狀、顏色變幻美。6.運用象征的手法，有暗指的意義。如“昏沉的夜”表面是指作者寫作的夜晚時分，其實是暗指當時中國的黑暗社會，表達了作者對舊社會的強烈不滿，體現(xiàn)了魯迅的愛國情感。

三、事跡感人，突出愛憎分明

“魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考?！濒斞赶壬氖论E感人肺腑，他的精神永放光芒。如統(tǒng)編語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一文，是周曄寫的一篇紀念性文章，通過回憶伯父魯迅生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念和敬仰之情。教師在教學時要引導學生品讀課文，分析每一件事，從這些事情中突出魯迅先生的高尚品質(zhì)。1.吊唁的人多，體現(xiàn)魯迅深受人們的崇敬和愛戴。伯父去世時，一是前來參加追悼會的人很多，有各色各樣的人，大家都非常悲痛。二是挽聯(lián)和花圈多，從“數(shù)不清”“掛滿了墻壁”“大大小小”“堆滿了整間屋子”可以看出“多”，體現(xiàn)出人們對魯迅先生的崇敬和愛戴。2.談“碰壁”，愛憎分明。用“四周黑洞洞的”會“碰壁”，指的是舊社會的黑暗;“把鼻子碰扁了”暗指魯迅先生受到反動勢力的迫害。體現(xiàn)了他愛憎分明的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。3.贊美“為自己想得少，為別人想得多”。（1）讀《水滸傳》，伯父委婉地批評，用“我”“囫圇吞棗”“張冠李戴”“讀書太馬虎”來體現(xiàn)魯迅先生對下一代的關心愛護。（2）“燃放煙花”感受伯父的慈祥。從“燃放煙花”一事中對魯迅先生的神態(tài)描寫讓我們感受到他的慈祥。（3）救助車夫，關心女傭阿三。課文第五部分講述了魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。他不僅給車夫包扎傷口，而且還給他一些錢養(yǎng)傷;課文第六部分講關心女傭阿三“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”的事，說明了魯迅先生關心窮苦人民和對他們深深的愛。而他“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”。說明了他在病重期間還堅持用筆同反動派作斗爭，進一步贊美了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的可貴精神。

四、回憶對比，歌頌奉獻精神

巴金說：“魯迅先生，他的一支筆，一顆心做岀了那些巨人所不能完成的事業(yè)……”由此可見，魯迅先生逝世后得到名人名家的高度評價。如統(tǒng)編小學語文六年級上冊《有的人》這首詩是臧克家為了紀念魯迅逝世13周年時寫的。這首詩不僅表達了作者對魯迅的懷念，而且通過對“有的人”的對比，批判了那些統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們向魯迅先生學習，做真正有價值的人。教師在教學時要引導學生自主朗誦這首詩，通過合作學習與交流，學習作者運用對比的寫作技巧，感悟魯迅無私奉獻的精神。1.詩歌分為三部分，抒發(fā)了作者對魯迅的懷念。詩歌第一節(jié)為第一部分，以兩種對立階級的人為代表，提出不同的人生與死的價值和意義不同的人生觀，贊美魯迅為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他。詩歌第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情歌頌魯迅甘為孺子牛的偉大精神。詩歌第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的感情。2.采用對比的表現(xiàn)方法是本詩的主要特色。每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，下場可恥;每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。3.把兩個“活”和兩“死”通過對比加以區(qū)分。第一個“活”字充滿作者對統(tǒng)治者的鄙夷和輕視，第二個“活”字是作者對魯迅偉大的一生的充分肯定和贊美;第一個“死”字充滿作者對反動統(tǒng)治者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達作者對魯迅的惋惜和懷念之情。教師要在學生自主朗誦課文后，進行課堂小練筆。（1）背誦《有的人》這首詩;（2）以“魯迅先生永遠活在我心中”寫一篇短文，既對學生滲透尊敬和學習魯迅的教育，又提高學生的寫作能力。