高校美術課程教學方法創新研究

向璇

摘要：美術發展歷史悠久，是一種很常見的藝術形式，在美術課程中融合了文化教育和審美教育，能夠在提高學生文化素養以及創作能力的過程中發揮重大作用，因此當前社會也給予了美術教育更多重視。不過，在開展美術教學活動時，部分高校沒有實施科學、規范的教學方法，而且創新意識不足，導致美術人才培養質量難以真正提高。本文主要就高校美術課程教學方法的創新進行研究，希望能夠產生一定的參考作用。

關鍵詞：高校;美術課程;教學方法;創新

中圖分類號：J0-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）08-0239-02

一、引言

隨著國家對素質教育的重視程度不斷提高，高校需要承擔起培養藝術專業人才的重任。美術是一種很常見的藝術形式，現在很多高校都開設有美術專業，為了進一步提高美術專業人才的培養質量，需要在美術課程上不斷進行創新。一方面應該根據國家提出的課程體系改革要求來對現有的教學計劃進行完善。另一方面，應該采取與時俱進的教學理念，積極引進多媒體技術來提高美術專業學生的綜合素養。但是通過調查發現不少高校在美術課程的教學方法創新方面還有待改進，人才培養質量尚未達到預期效果。因此，高等院校應該全面展開美術教學方法的創新研究工作，為社會培養出滿足需求的綜合應用型美術專業人才。

二、高校美術課程教學方法現狀分析

高校作為培養各類專業人才的重要基地，面對當前社會對美術專業人才需求量不斷上漲的情況，應該采取科學、規范的教學措施來提高美術專業人才的數量和質量，從而可以為我國美術事業的發展提供充足的人次資源保障。但是，現階段高校的美術課程教學方法還存在很多不足，在很大程度上影響著人才培養目標的實現。通過總結分析，發現其問題主要集中在以下幾個方面：

（一）美術課程教學理念落后

隨著時代的發展，現代人們對于美術這一藝術形式的欣賞水平不斷提高，所以未來社會對所需的美術專業人才質量要求會更高。因此，高校應該采取與時俱進的教學理念，全面培養學生的各項美術技能，進而才能讓美術專業的人才符合社會所需的人才質量標準。但是，在實際的高校美術教學工作中，教學理念較為落后，也許受到傳統美術教學理念的影響較深，所以在開展美術教學活動的過程中經常忽略學生的課堂主體地位，美術課堂上以教師為主，導致美術課堂的教學形式很機械化，學生的自主發揮機會很少，在很大程度上限制學生的創造性思維培養。除此之外，高校在開展美術實踐教學的過程中，過于重視培養學生的繪畫技能，忽視了培養學生鑒賞能力的重要性，造成美術專業學生的審美能力較弱，缺乏洞察美術靈感來源的能力，因此改進美術課程教學理念就成為高校需要盡快解決的難題。

（二）缺乏科學系統的美術教學體系

為了更好的推動國家藝術事業發展，對于美術專業人才的需求量呈上升趨勢，所以高校應該采取相應措施來提高美術人才的培養數量和質量。因為現在社會對美術人才的綜合素養水平提出了更高要求，據此高校需要建立起科學、健全、系統的人才培養體系，進而可以為高質量的人才培養工作開展奠定良好基礎。但是在實際的美術教學工作中，不少高校并沒有建立起系統的人才培養體系，美術理論知識的傳授，以及實踐動手能力的培養體系較為分散，從而會不利于學生構建牢固的知識框架，而且掌握的理論知識沒有在實踐中進行運用，不利于學生深入理解和長久記憶。

除此之外，缺乏系統的美術教學體系也會對學生的各項能力培養產生不利影響，比如美術專業的學生需要具備良好的洞察能力來在日常生活中尋找創作靈感，但是因為高校開展的教學活動之間聯系不大，所以無法系統培養學生的自主創作意識，這會對學生的今后發展道路形成阻礙。

（三）美術教學評價機制不夠靈活

在高校中，經過一段時間的教學與學習之后，通過會開展評價活動來檢測學生的學習成效，這樣可以為后續教學計劃、教學內容、教學方法的制定提供有價值的參考依據。對于美術專業來說，因為非常重視培養學生的創作技能，所以在實施教學評價時，應該確保評價方法的靈活性，這樣可以給予學生客觀、全面的評價結果，避免打擊學生的創作積極性。但是，有些高校在開展美術專業教學評價的過程中會給出統一的評價標準，讓教師按照此標準來評價學生的藝術表現力、創新能力、學習潛能等，這樣就會增強教師的評價主觀意識，甚至完全按照個人的審美習慣來點評學生的美術作品。@顯然，這樣會打壓學生的創作熱情，比如某個學生根據自己對考評題目的理解確定了新穎的創作角度，但是如果教師認為其創作作品不能達到學校制定的標準，也沒有深入了解學生的創作思維，這樣就很容易讓學生的創作積極性下降。因此，在提倡個性化教育的當今時代，高校應該創新改善美術教育的教學評價機制，讓美術專業學生在學習的過程中不斷增強自信心，充分體現出美術教育的價值意義。

三、高校美術課程教學方法的創新路徑探索

經過上述分析，可以得知現在高校美術課程教學方法的應用還沒有取得理想成效，嚴重阻礙著美術專業人才的培養質量提高。因此高校應該加強對美術課程教學方法創新路徑的探索力度，對現存問題進行處理解決，全面提高美術專業學生的綜合素養。

（一）創新改進美術課程教學理念

教學理念在教學工作中起著良好的導向作用，可以對教學計劃、教學方法的制定產生重大參考意義，所以美術課程教學方法的創新路徑應該先從創新教學理念開始。基于新時代背景下，社會對美術專業人才的要求呈現多元化趨勢，既重視學生的美術專業水平，又看重美術專業學生的綜合素養，因此高校應以實際的社會需求為方向來確定美術課程教學理念的選擇，改變以教師為課堂主體的現狀，讓學生真正成為美術課堂的主人。首先，在美術專業的日常教學工作中，不能只過于重視美術技能的傳授，應該提高對學生進行人文素養教育的重視，這樣既可以提高學生文化內涵水平，又能夠保證學生學到美術技藝，從而可以幫助學生提高綜合素養水平，讓其今后的就業道路更加寬廣。

其次，因為不少美術教師受到傳統教學思想的影響較深，所以在美術教學課堂上容易忽略對學生進行文化素養的教學，根據這種情況，高校應該設置相關課程體系來改善這一問題，比如可以開設美術鑒賞、美術史學等課程，此外為了引導學生能夠創作出文化內涵豐富的美術作品，還可以開設哲學、歷史學等課程讓學生自己選修學習，這樣學生在接受傳統文化教育的熏陶之后，促進創作水平提高的同時還會增強他們的藝術傳承發揚意識，從而可以為國家藝術事業的發展提供人才保障。

（二）創新健全美術教學體系

對于美術專業的學生來說，需要通過幾年時間的學習來不斷提高美術綜合素養，增強自身核心競爭力，所以高校應該建立起完善、科學的人才培養體系，進而能夠培養出滿足社會需求的美術專業人才。一方面，高校應該加強對創新構建美術專業課程體系的重視，對美術專業的教學大綱、所學教材等進行再次編制，適當調整原來的教學計劃，多增添案例教學內容，同時要提高不同學科之間的融合度，避免只培養學生的單項能力，這樣無法滿足社會對綜合型人才的需求，通過不斷提高不同學科之間的契合度，可以幫助學生尋找學科之間的關聯性，從而能讓學生對所學知識有一個全面的了解，為綜合技能培養奠定扎實的基礎。另一方面，高校需要對美術專業教學內容進行創新制定，因為時代在不斷的向前發展，所以美術教學內容不能保持一層不變，只有讓學生提前了解新時代背景下大眾對美術藝術的青睞有哪些特點，才能幫助學生明確自己的學習和成長方向，不過創新美術專業教學內容并不是要完全脫離原來的教材，而是在此基礎上去挖掘更多內涵，然后和當今時代聯系起來，指導學生理解教材內容的同時還能讓學生明白其在當前社會的應用價值，但是美術教學內容的創新.工作也增加了教師的教學難度，教師除了要有扎實的美術專業學科基礎之外，還應該懂得如何把教學內容和時代背景聯系起來，比如為了引導學生掌握繪畫技巧，那么教師在臨摹課上除了傳授給學生關于繪畫技巧的理論知識之外，還應該講解美術作品的創作背景，以及現代人的審美喜好，這樣有助于給學生指明創新方向。

（三）加強對美術教學環境創新的重視

因為美術專業有一定的特殊性，對于學生的自主創作能力要求很高，所以高校在提高學生的創新能力之前應該先創建一個良好的美術教學環境，結合新時代背景下社會對于美術人才的專業能力要求，然后對現有的教學環境進行創新完善。

首先，應該從美術專業學生的心理研究著手，研究表明學生處于樂觀積極的學習氛圍中有助于提升創作積極性，所以高校應該多開展一些社團活動，讓學生之間形成一種自由的學習氛圍，這樣可以激發學生運用自身喜好來創作美術作品的興趣。⑤

其次，和諧的美術教學環境也體現在教學評價機制中，因為提高學生的創作能力和積極性也是教學目標的一部分，所以在開展教學評價工作時不應過于嚴謹，避免劃定統一的評價標準，以此作為衡量學生學習成效的唯一標尺，這樣會在很大程度上限制學生的自由創作空間，也會打壓學生的創作熱情，因此教師在做出點評之前可以先詳細了解學生的創作思想，靈活應用評價標準，對學生美術作品給出客觀全面的合理評價，如果學生的作品偏離主題太遠，那么應先給予鼓勵，再進行指導，進而可以避免打擊學生的學習信心。

四、結語

綜上所述，隨著大眾欣賞美術藝術的熱情越來越高漲，所以社會對于美術專業人才的需求量也開始增長，而且美術教育能夠對學生的人文素養以及創新能力提高產生推動作用，所以高校應該加大對創新美術課程教學方法的重視。

針對現階段高校美術課程教學方法中存在的教學觀念落后、缺乏系統的人才培養體系、教學評價機制不夠靈活等問題，已經提出創新完善美術課程教學方法、健全美術課程教學機制、加強對美術教學環境創新的重視等路徑，能夠對美術教學質量的提高產生有利影響。未來我國美術事業的發展還需要大量專業美術人才作為支撐，因此高校應該多借鑒國外高校的美術教學經驗，并與我國國情相結合，培養出能夠滿足社會發展需求的新時代美術專業人才。

注釋：

①劉冬曄.高校美術教育現狀及文化創意人才培養途徑研究[J].美術教育研究，2016（22）：138-139.

②雷玲.高校美術教學中創造力的培養途徑[J].漢字文化，2018（13）：85-87.

③顧佐佐，任靜.美術教育教學的創新型探索研究[J].亞太教育，2015（19）：76-77.

④朱光.高校美術教育創新型教學模式初探[J].教育教學論壇，2014（44）：181-183.

⑤王珊.試論高校美術教學中學生創造力的培養[J].海峽科技與產業，2018（02）：109-111.