立足校本創新機制促進青年教師成長

崔晶

哈爾濱市東湖路學校是群力新區一所公辦九年一貫制新建學校，是黑龍江省第一所實行“兩自一包”的學校。學校堅持分權是保護、設崗是關鍵、目標是方向、過程是導向、薪酬是動力、創優是目的，內部管理機構設置“五心五會”，由校長在區域內自主選任各中心的負責人，探索校長負責制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，垂直對接，減少時間、人員上的浪費。

面對平均年齡不到30歲的年輕教師團隊，管理團隊懂“五給”——給目標、給方法、給引領、給榜樣、給平臺;教師團隊重“五會”——會微笑、會傾聽、會溝通、會表揚、會合作。作為教師輩的管理者，我們首先是服務者，引領者，說話要有溫度，批評要有尺度，引領要有高度，指導要有深度，做事要有效度，教師的發展才會有速度。

教育是有規律的，學校、教師、學生的成長都不是一蹴而就的。教師有成長，學生才會成長。為了快速有效地提升青年教師專業發展，我校立足校本教研、創新機制，創設了“行·融匯”教師專業培訓體系，搭建一條“暖、習、研、融、行”五型并舉的教師成長通道，引導新教師扣好職業生涯的“第一?？圩印?。

“暖”出專業溫度

學校以“溫暖的東湖路，如何做富有魅力的教師”等內容為主題，持續做職前專題講座，充分發揮各大中心的職能，組織豐富多彩的活動，讓每一位教師體會到團隊的溫暖，提升青年教師的專業溫度，激發青年教師成長的內驅力，培訓后，教師主動結合自身實情制訂個人發展規劃。

“習”出專業基礎

教學管理中心通過鼓勵教師制訂自己的讀書計劃，寫我的讀書心得，說自己的“教育故事”等形式，帶領教師在讀書的過程中提高自身修養，學做事、學做人、學溝通，找到教育教學的黃金點子。

每個月，各大中心有計劃地安排專家或區域內名優骨干師給青年教師進行培訓，將容易出現的、共性的問題進行案例式剖析，提出切實可行的對策和建議，通過專家引領、實際操作、課堂觀摩與評價等形式豐富青年教師的文化內涵，提高教師的育人智慧。

以賽代訓、以課代訓，開展校內教師基本功大賽、新課標學習知識競賽、學科負責人公開展示課、靶向課、同課異構、大師模仿秀、期末復習研討課等。

“研”出專業高度

學校陸續成立了各學科工作坊及研修團隊，構建動力群、激發群動力，開展校內課題研究、共同開發課程，進行全過程研究;注重內部挖潛，采取線上培訓與線下研修相結合的方式，把教師的師德修養、心理健康作為重要內容進行強化培訓，幫助新教師筑牢專業根基;強化校本研修，立足生情、師情、校情，充分發揮骨干教師，學科帶頭人的引領作用，開展微研究。

每學期的專業知識競賽、教師基本功大賽、教職工演講大賽、書法大賽等活動，讓教師有更多的展示機會，滿足教師自我實現、體驗成功的需要，從而幫助教師擁有提高專業發展高度的能力。

“融”出專業發展

充分發揮區域性教育抱團發展特色，學校通過區德育研修部、教育集團為每位年輕教師找到師傅，開展“對紅”工程;制定了首批種子教師培養計劃，選派他們參加國家、省、市區各級各類學習，讓其融百家之長，在學習中成長。

“行”出專業自覺

教師在教學實踐中要自覺行動，“練”功“磨”法，促進專業成長，磨練專業態度，進而形成專業自覺。學校號召年輕人敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發與利用，樹立整合的課程觀，處理好教與學的關系，將教育目的和本質回歸到人的自身，幫助每一個生命成長為最好的自己。

教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息，讓教師成為主動的變革者，“兩自一包”的推行，激發了教師干事創業的激情，讓教師內涵生發。教師有信仰，教育就會有力量，在做好教師、做好教育的過程中，影響學生。改革實踐豐潤了東湖路人的教育生命，激發東湖路人的教育熱情，我們將集合力量更好地打造學校品質、教師品位和學生品格，辦老百姓家門口的優質教育。

編輯/陸鶴鳴