高考作文如何聯系生活實際辯證分析

周麗娟

高考作文雖然對文體沒有限制，但絕大多數學生會傾向于選擇議論文。要想出色地完成一篇議論文，除了積累一定的素材，把握篇章結構，掌握審題立意的方法，更重要的是思維的培養。臨近高考，筆者就議論文如何聯系生活實際進行辯證分析給大家一些善意的提醒，希望提供一些有益的啟示。

辯證分析，簡單來說就是一分為二地看問題。缺乏必要的辯證分析是議論文寫作常犯的錯誤之一。因此，我們平時在看待問題時，凡事都要一分為二，注重事物間的普遍聯系，用發展的眼光看待問題。面對某一作文素材，有的學生只是片面地分析，例如，提起秦始皇，多數學生想到的是秦始皇是一位殘暴的帝君，廣建宮殿，繁重的徭役，讓百姓無法安居樂業;他還制定了殘酷的刑法，使人們生活在水深火熱之中;他焚書坑儒，鉗制人們的思想，摧殘了文化。但大家也不要忘了，滅六國，統一全國的是他;結束了長期混亂局面的也是他。他在中國歷史上做出了巨大的貢獻。又如談“手機”的利弊，很多家長、老師談“手機色變”，認為它是百害而無一利的“害蟲”，侵蝕著每一名學生，殊不知，若正確地利用一些優質的網絡平臺進行學習，不僅能擴大知識儲備，還可大大提高學習的效率。由此可見，只有我們全面辯證地看待材料，才能挖掘思維的深度與廣度。

其次，我們要注意事物之間的普遍聯系。任何事物都不能孤立地存在，要注意內外部等不同方面、不同層次、不同階段間的聯系。《三字經》中有句話：“人之初，性本善。”如真是如此，那么社會上為什么還會有那么多惡人呢？想必其惡應該是后天形成的，接下去的兩句“性相近，習相遠”就說明了后天環境對一個人的影響。“孟母三遷”的例子就能給人以啟發，孟母的做法再一次說明了良好的環境對人的重要性;又如《晏子春秋》上曾有“南橘北枳”一語，淮南的環境適合橘子生長，所結的果實既飽滿又香甜。一旦到了淮北，沒有充足的雨水、肥沃的土地，就成了不可口的枳，可見環境的重要性。兩個事例都說明了我們在作文立意的時候不能孤立地看問題，要注意彼此之間的普遍聯系。

第三，我們要用發展的眼光看問題。有這樣一則材料：某鞋廠派了兩名推銷員，一同飛往一個島國去開辟市場。一下飛機，他們就了解到所有島民從來沒有穿鞋的習慣，推銷員甲心涼了半截，立即向廠部發了電報“沒有市場，他們的需求量是零”;推銷員乙卻驚喜萬分，也立即向廠部發了電報“他們的需求量將從零開始。”為什么相同的信息在兩個推銷員身上產生不同的反饋呢？因為甲只看到市場現狀，沒有看到內在潛力，不是用發展眼光看問題而忽略了材料中的辯證關系;乙的認識則相反，看到了未來的發展，所以積極地開辟市場。

近幾年的高考材料作文多是很接地氣兒，與我們生活實際相聯系的，就是為了讓每個學生多觀察生活，多參與“生活”，讓學生們對周邊發生的事能有自己的思想觀點，提升分析問題解決問題的能力。

例如，2015年全國新課標作文材料是這樣的：因父親總是在高速路上邊開車，邊接打電話，家人屢勸不改，女大學生小陳出于家人安全考慮，迫于無奈，向警方舉報了自己的父親，警方查實后，對老陳進行了教育和處罰并將這一舉報發到了網上，此事引起很多人點贊也引起了一些人的質疑，面對這樣的材料你怎么看？

這樣的材料在現實生活中很常見，每名考生都不會無話可說，但有些考生可能只是一味地說小陳這樣做對或不對，不能一分為二地看問題。小陳也是出于無奈，熱愛父親，敬畏生命，才這樣做，但方式方法有些不妥。這才是一分為二地看問題。

又如：立交橋下，潘師傅駕駛公交車向前行駛，突然發現前面路段電纜線著火。潘師傅將公交車停在路邊，拿起滅火器下車撲滅火焰，車上有人拍照有人觀望，沒人幫忙，還有乘客投訴潘師傅延誤了他們上班時間。對此你怎么看，闡述你的看法。

很多學生會毫不猶豫地為潘師傅點贊，這完全可以。但這則材料同樣也存在辯證關系。事件中潘師傅見義勇為、撲滅火災的行為應該是屬于工作中的突發事件，這種義舉本該得到贊揚，但這一義舉也與他的職責，也就是將乘客按時送到目的地相悖，即使做好人好事也要注意方式方法，如果能考慮得這樣周全，是否會讓作文更出彩呢？

（主持人簡介：王光佑，三級教授、四川省特級教師、瀘州市第十一批拔尖人才、瀘州市第六批學術和技術帶頭人、四川省作協會員。長期致力于高中語文生活化課堂教學實踐研究，領銜省市名師工作室，撰寫的諸多文章在多家報刊社發表。）