生于平凡，心向不凡

姜見知

文題速遞

不以小事為輕，而后可以成大事。 ——拿破侖

保持一顆平凡的心，做出不平凡的事業?！骀?/p>

把每一件簡單的事做好，就是不簡單;把每一件平凡的事做好，就是不平凡。

——海爾集團總裁張瑞敏

以上文字都寫出了平凡中蘊含的不凡。在我們的身邊，有很多“平凡”的人，他們默默無聞地堅守和付出，讓我們感受到歲月靜好，他們值得我們尊重，值得我們歌頌。請為身邊的他（她）寫一篇人物通訊，為他們點贊。

寫作指津

人物通訊是以人物為報道對象，通過一個人物或一組人物新近的行動，展示人物的品質、思想和先進事跡，來反映時代特點和社會面貌的一種通訊形式。能夠擔當通訊主角的人一般有三種：英雄人物、杰出人物、特色人物。對于八年級學生，筆觸還比較稚嫩，宜寫特色人物。特色人物一般都是“平凡者”，他們在自己平凡的人生道路或追求中體現出的某種精神品質令人尊重。他們具有“平民性”，報道他們的事跡就像敘述我們日常的生活一樣。寫好人物通訊，要注意以下幾點：

1.選材得當，主題鮮明。占有材料是通訊寫作的第一要義，具體而言就是通過扎實細致的采訪，廣泛收集有關人物的材料。隨后，在紛繁的材料中，篩選出典型材料、背景材料。這些材料最好既具有典型性、指導性，又有生動性、情節性。特別要牢記的是，通訊寫的是真人真事，其主題必須從實際生活中提煉而來，不能隨意“拔高”、虛構夸大。

2.理清主線，人以事顯。通訊離不開寫事，敘事時要注意理清主線、豐滿細節。事件的發生、發展，有因有果，有人有事，頭緒多而關系復雜，同學們須理清主線，按事件原貌將其完整、動態、立體地呈現給讀者。在呈現事件的過程中，人物的形象也就自然而然地突顯出來了。

3.畫龍點睛，因事生情。如果把事件敘述、情節展示稱之為“龍”，那么準確貼切的議論或者抒情就是“睛”。畫龍須點睛，優秀的人物通訊，要在行文中或者結尾處揭示人物行為的意義，對人物、事件作一些評價。

習作展示一

平凡中的堅守

秦思捷

大家都叫他陳師傅。他每天站在小區大門口，一邊檢查綠碼，一邊快速地為進出小區的人們測量體溫。

寒冬到暖春的堅守

初次見到他，是在疫情肆虐的冬季，我們一家從北方返回新昌。那天雨夾雪，街上沒有一個人影，進出小區的業主也極少，他戴著口罩，孤零零地直直站在小區門口。他穿著一套半新的保安制服，腳上套著一雙運動鞋，鞋的前半部分已經被雨水濺濕?？吹轿覀兒螅麊枺骸澳銈儚哪睦锘貋淼模磕沁呉咔樵鯓?？近段時間有沒有去過疫區？有沒有和疑似病例近距離接觸？你們全家身體都好的吧？事先和社區聯系了嗎？”然后一筆一畫地把我們的情況記下來，仔細確定后，才放我們進小區。

暖春的傍晚，是他最忙碌的時候。進出小區的車輛與人數隨著氣溫的升高大幅度地增加，可他為每個人檢查的過程照樣一絲不茍，有條不紊。有次我在小區散步時，聽到兩個鄰居在議論陳師傅：“那個姓陳的保安師傅眼睛真是毒，我的綠碼不是當天的也被他發現了，一定要我出示實時綠碼才放行。”“是??！這個人挺嚴格的，2月初的一天，我因為多出了幾次小區，還被他警告過。他的責任心很強，聽說他家里的老母親生病了，他只請了半天假。他是保安隊長，說是非常時期這邊脫不開身……”

意外受傷后的堅守

“五一”期間，陳師傅帶著隊友清理小區的廢棄垃圾?！皼]想到那個木框上還留著一顆生銹的鐵釘，我一個趔趄，尖銳的鐵釘一下就刺入我的腳底，我拔出鐵釘，腳底當場就流血了，血一直止不住?！标悗煾嫡f，“當時腦袋‘嗡的一聲，一片空白?！碧崞疬@次意外，凝血功能有些異常的老陳心有余悸。

兩天后，老陳又出現在那個固定的地方，說著同樣的幾句話：“你好！請戴好口罩。請出示綠碼！”做著同樣的事：伸手攔住來客，測量體溫。只是他站立的姿勢明顯有點歪斜。當問他工作累不累時，他嘆口氣，抹抹額頭上滲出的汗珠，憨笑著說：“累??！一天都要站在這兒呢！休息的時間很少。來了車要登記，有時遇上不講理的車主，要解釋一遍又一遍……這樣的工作雖枯燥，卻感覺有股子勁兒支撐著我，我也為咱們小區防疫、為大家的健康做了貢獻！”

無論天氣怎樣變幻，他始終站在自己的崗位上，默默奉獻。他堅守著自己的平凡，也堅守著一份安寧，一份希望。

（浙江新昌縣七星中學詩路文學社）

點評

小作者觀察仔細，通過小區鄰居之間的對話以及陳師傅自己的描述，報道了平凡崗位上的陳師傅做出的不平凡事。疫情期間，正因為有像陳師傅一樣的平凡勞動者，我們才能安心地學習、生活。

習作展示二

科學課堂上的掌燈人

楊靜雯

一位同學說：“本以為她是一名文科老師，卻沒想到她抱著科學課本上了講臺?！?/p>

這么年輕的老師，經驗恐怕不足吧？許多家長和同學不免擔憂。但事實證明，這些憂慮都是多余的。面對同學們接二連三地拋出疑難問題，錢老師在任何時候都是耐心傾聽，認真思索，輕松解決。

錢老師說：“一時想不出就一直想，眼睛緊緊盯著題目看，總會找到切入口的?！边@是她面對難題時的態度。學生時期的她就一直保持著思考的習慣。別人避之不及的題目，她卻迎難而上。她還隨身帶著難題和演算紙，只要有時間，便會操起紙筆和老師一起探討。她的老師說：“當年的小錢最會問問題，都是我們這兒的‘老主顧了?！边@使得她在科學這門課上游刃有余。“難題絕不是空想能夠解決的，勤于思考、樂于發問和時刻做好準備才是戰勝難題的武器?！闭f到這兒，錢老師的表情十分堅毅。

她小小的身軀里迸發出的這種“倔強”的精神像一盞明燈，照耀著她的學生前行。

多數時候，錢老師都是靜靜地坐在辦公室里編故事、自創游戲。她為了讓學生記住元素周期表，花了一個上午的時間編出有趣的故事;為了讓學生了解月相，帶著兩個學生在教室里做轉圈圈的游戲。她常常會被自己發明的游戲樂得直不起腰。扎在學生堆里，她就是一個標準的中學生，會玩，愛笑，有時還很幼稚。

學姐曾說：“錢老師有時就和幼兒園的小朋友一樣，她高興的時候總是抓著我們的手臂搖來搖去。有時甚至會像個小女生一樣蹦跶，真是太可愛了?！?/p>

小小個子的錢老師有著大大的磁場，同學們跟著她一起玩，一起鉆研，然后一起收獲成功。難怪有同學說：“比起老師，她更像是我們的掌燈人。”

（浙江新昌縣七星中學詩路文學社）

點評

作文報道了錢老師愛鉆研、會玩、愛笑的事跡。受她的影響，學生不僅成績優異，而且樂于鉆研，難怪有學生評價“她是一個掌燈人”。小作者交叉使用自己的敘述，他人對錢老師的評價和錢老師的言談舉止，增強了這篇通訊的可讀性。