試論初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)策略

摘要：在中學(xué)生的能力體系中，地理思維能力是十分重要的一種能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的各種能力發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)控，協(xié)調(diào)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用各種能力。作者將在文章中闡述如何在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的地理邏輯思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);學(xué)生;地理思維培養(yǎng);策略

地理思維也是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要的影響因素，將是學(xué)生智力發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵性因素。學(xué)生如果掌握了地理思維能力，將對(duì)地理現(xiàn)象就有了更加整體性的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)水平比較低下的問(wèn)題。在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法的程度還比較低，地理課外實(shí)踐教學(xué)不足，地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，這些都對(duì)學(xué)生的地理思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

一、 運(yùn)用學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持久興趣進(jìn)行培養(yǎng)

好奇心可以說(shuō)是最好的老師。初中生因?yàn)樯硇奶攸c(diǎn)，其好奇心以及求知欲都是比較強(qiáng)的，利用好學(xué)生這一特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行很好地激發(fā)。初中生將在好奇心的驅(qū)使下，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。要想成為優(yōu)秀的初中地理課程老師，就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生以強(qiáng)烈的好奇心將運(yùn)用到求知欲上。初中地理老師在課程教學(xué)過(guò)程中要注重提出具有吸引力的問(wèn)題，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、更好地尋找解決問(wèn)題的方法。

比如，初中地理老師在講解有關(guān)“地球經(jīng)緯線”知識(shí)點(diǎn)之后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“古代南轅北轍這個(gè)故事是真實(shí)的嗎”“主人公到底最終能否到達(dá)目的地”。學(xué)生通常對(duì)這類問(wèn)題比較感興趣，南轅北轍的故事學(xué)生都不陌生，但是對(duì)故事內(nèi)容的真實(shí)性缺乏認(rèn)真地思考。所以，在講解經(jīng)緯度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)將比以往會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生就會(huì)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入到一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。這種情形下，初中地理老師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生奇妙的趣味性，這樣就能對(duì)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

二、 注重根據(jù)實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

從一定意義上來(lái)說(shuō)，地理就是生活的一部分，地理知識(shí)是來(lái)源于日常生活的。在日常生活中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)各類地理現(xiàn)象。但是人們獲取地理知識(shí)的時(shí)候，基礎(chǔ)是對(duì)地理有一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著再慢慢地分析地理現(xiàn)象所形成的原因。最后以實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這樣來(lái)得出結(jié)論。所以，初中地理老師在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重以實(shí)際生活來(lái)了解各類地理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)各類地理知識(shí)，學(xué)生借助于日常實(shí)際生活將會(huì)積累更多的地理知識(shí)。比如，初中地理老師在講解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以運(yùn)用生活中的兩種物品，一種是地球儀，另外一種是手電筒。老師可以組織兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)拿著手電筒，一個(gè)拿著地球儀，用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)光在地球儀上照射。其余的學(xué)生就可以觀察地球儀在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候手電筒的照射情況，這樣讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)聯(lián)想地球是如何圍繞著太陽(yáng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生也就能思考出晝夜交替的規(guī)律。從而充分地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在講解“黃淮平原農(nóng)作物產(chǎn)量比較低”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，先回顧哪些原因?qū)?dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)量低？這些因素哪些是屬于地理性因素？這些因素是怎樣形成的？有沒(méi)有解決的可能？以不斷地拋出問(wèn)題，學(xué)生遇到類似的問(wèn)題就可以根據(jù)實(shí)際生活來(lái)對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。初中地理老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重關(guān)注日常生活中的各類問(wèn)題，將這些問(wèn)題融入課堂教學(xué)中去，學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的地理知識(shí)來(lái)分析解答這些問(wèn)題，提出合理化的解決方案。這樣就能推動(dòng)學(xué)生將所掌握的知識(shí)進(jìn)行高效化地運(yùn)用，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加快樂(lè)和富有價(jià)值，將很好地對(duì)學(xué)生的地理思維興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

努力聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。地理辯證思維指的是以辯證思維邏輯規(guī)律來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的地理辯證思維能力的時(shí)候，要注重聯(lián)系日常生活實(shí)際。這樣就能改變以往初中地理課程教學(xué)中死記硬背的模式，拓展學(xué)生地理思維能力，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)地理知識(shí)概念的理解，更好地掌握地理知識(shí)。例如，在對(duì)初中地理《多變的天氣》這一課教學(xué)的時(shí)候，就可以問(wèn)古代有哪些描述天氣的詩(shī)詞？學(xué)生也許就會(huì)說(shuō)有《春夜喜雨》。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，說(shuō)一下天氣對(duì)日常生產(chǎn)生活所造成的影響。讓學(xué)生辯證地看待天氣變化，形成對(duì)天氣含義的正確理解。

三、 以提問(wèn)教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在講解初中地理課程中新的章節(jié)知識(shí)的過(guò)程中，老師通常都會(huì)向?qū)W生提出一些有關(guān)本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。比如“萬(wàn)壽塔”的地基在地下怎么那么深？這里面是怎樣的原因呢？這種建造方式體現(xiàn)了什么樣的地理知識(shí)？對(duì)于這些問(wèn)題，很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“萬(wàn)壽塔”沒(méi)有在地底中進(jìn)行陷入就是由于長(zhǎng)江江堤的存在，可以支撐萬(wàn)壽塔沒(méi)有陷入進(jìn)去。學(xué)生沒(méi)有深入考慮的話，可能會(huì)認(rèn)為這種結(jié)論也是正確的。但是眾所周知，從歷史上看，萬(wàn)壽塔的地基剛開始是建在離江面有好幾米的地方。后來(lái)因?yàn)殚L(zhǎng)江中泥沙的不斷堆積，這樣造成長(zhǎng)江河床不斷地上升，最終江面把塔基給淹沒(méi)了。人們?yōu)榱朔乐菇畬?duì)塔身不斷地進(jìn)行沖擊，也不斷地在萬(wàn)壽塔的四周進(jìn)行修建加固，長(zhǎng)期下去就造成現(xiàn)在的萬(wàn)壽塔的塔基是越來(lái)越高了，這樣就出現(xiàn)了今天人們所見(jiàn)到的萬(wàn)壽塔要比江面低9米的情況。這個(gè)時(shí)候，初中地理老師就可以向?qū)W生拋出一個(gè)新的問(wèn)題，是什么原因造成萬(wàn)壽塔的地基是越陷越深了？以提問(wèn)教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江水域的水流特點(diǎn)以及長(zhǎng)江兩岸森林覆蓋情況進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。

初中地理課程教學(xué)中將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)地理現(xiàn)象來(lái)思考和總結(jié)，以課堂教學(xué)提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣來(lái)不斷地提升初中地理課程教學(xué)質(zhì)量。此外，初中地理老師還可以在課程教學(xué)過(guò)程中提出一些比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，這樣讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)真正地弄清和掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)。以這種課程教學(xué)方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)比分析能力。

四、 運(yùn)用直觀性的教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

地理空間思維指的是以地理事物的具體形象來(lái)開展思維活動(dòng)，具體的思維方式就是聯(lián)想和想象，通過(guò)地圖等獲取地理知識(shí)。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理空間思維的良好培養(yǎng)，就要注重使用直觀性的教學(xué)工具來(lái)開展教學(xué)，這里面就可以有地理掛圖、地理模型等，這樣學(xué)生就能對(duì)地理知識(shí)有更加全面、深入地了解。以直觀化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生形成良好的空間思維能力，讓學(xué)生的思維始終保持在一種活躍的狀態(tài)下。比如，在對(duì)初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課教學(xué)的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來(lái)開展教學(xué)，可以向?qū)W生展示北極星附近的各種星辰的運(yùn)動(dòng)軌跡。接著為學(xué)生展示出地軸、南極等位置圖片，讓學(xué)生進(jìn)行讀圖，同時(shí)講述什么是地球自轉(zhuǎn)？并要求學(xué)生借助生活中的物體來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力的效果。

五、 組織實(shí)施課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

地理創(chuàng)新思維指的是學(xué)生對(duì)新事物的思考能力。在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將利于學(xué)生積極探索各種新的課題，讓學(xué)生主動(dòng)開展思考行為，從創(chuàng)新思考中更好地體會(huì)地理知識(shí)。在初中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要為學(xué)生積極開設(shè)各類具有開放性的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富的課程教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地創(chuàng)新思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維。比如，在對(duì)初中地理《水資源》這一課教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)以往單一的教學(xué)模式進(jìn)行改變，積極為學(xué)生拓展教學(xué)空間，可以積極組織學(xué)生開展野外合作實(shí)踐活動(dòng)。在正式課外實(shí)踐活動(dòng)開始之后，老師可以先向?qū)W生介紹一下我國(guó)水資源的基本情況，讓學(xué)生感受一下我國(guó)城市缺水的情況。然后將學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展合作學(xué)習(xí)。小組成員都承擔(dān)著相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，主要有問(wèn)卷調(diào)查工作、水樣獲取與檢測(cè)、攝像留照、撰寫報(bào)告等任務(wù)。學(xué)生可以走訪水務(wù)局、水庫(kù)保護(hù)站等部門，對(duì)區(qū)域內(nèi)河流和降水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，對(duì)民眾的節(jié)水意識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深入的體會(huì)，逐漸形成創(chuàng)新性的思維。

六、 結(jié)論

在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，這樣拓展學(xué)生思維的廣闊性。在遇到地理問(wèn)題的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)變思維方式，不斷推動(dòng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性、獨(dú)特性實(shí)現(xiàn)提升。初中生學(xué)習(xí)意識(shí)還不太強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到各種外界因素的干擾。所以，初中地理老師要積極發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生腦海中的地理知識(shí)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生展開深入性的思考。要看到，對(duì)初中生地理思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要初中地理老師不斷地探索，根據(jù)實(shí)際情況的變化而采取相應(yīng)的對(duì)策。在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師要注重讓學(xué)生形成“地”，掌握“理”的邏輯思維能力，要對(duì)地理位置有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施推理概括，這將是初中地理課程教學(xué)中的一種必然要求。

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作者簡(jiǎn)介：余華鳳，福建省武夷山市，福建省南平市武夷山市第三中學(xué)。