高校體育教育專業創新創業實踐教育模式的構建與研究

王亞立 張育楓 南陽師范學院 張自強 南陽市第六十五小學

體育專業大學生創業教育改革是社會發展的必然趨勢和大學生的就業要求，為了能在更大程度上提高體育教育專業學生的創新能力，讓高校體育專業畢業生很好地滿足市場需求和崗位要求，提升大學畢業生在進入崗位后的再學習能力。作為教育師范院校，體育教育專業更是以培養具有較強的動手實踐能力和敢于革新的綜合性人才為努力目標，對此，我們構建并研究了高校體育教育專業創新實踐的教育模式。創業實踐能提高學生的基礎理論知識和實踐能力，激發學生的創新熱情和創業精神。

一、體育教育院校創新創業實踐教學模式設計

（一）體育專業實踐教學方向定位

實踐教學應融合體育教育專業特點，依據學生的基本能力素質和就業發展需求，有針對性的去培養學生的革新思想，動手操作能力和基本素質；進一步增強知識和技能的轉化，并與人才輸出的特點相一致，以使學生的綜合素養得到快速提升，知識框架得到進一步拓展，知識運用能力得到迅速增強。

（二）體育教育專業實踐教學模式與操作模型設計

1.基于全程化的 “遞進式”創新創業素質課程教學設計

豐富的雙創教育載體是創業素質課程。一是為學校所有專業開設“企業家精神基礎”的一般課程。二是通識教育網上選修課程體系的建構，對學生們革新思維和動手實踐能力的系統培養。三是開設大型就業創業大廳、創業沙龍、培訓創新創業課程和實驗課程。

2.教育實訓的平臺設計

創造一個功能齊全的國家創新空間;學校必須通過融合創業和創新的資源，以依靠二級學院科技研究創新平臺，建設十幾個二級學院創新創業實踐平臺依托校企合作平臺，打造協同創新實踐育人平臺38哥，共同組成臥龍眾創空間“1+N+N”生態群組。學校曾多次組織學生參加大型體育比賽的裁判和志愿服務工作，例如河南省的體質測試，河南省運動會的比賽，提高了學生的專業能力，促進創新精神的提高。學校在上海，深圳，湖北，湖南等省市先后簽訂了近百家校外基地，進行實習實訓。在實踐過程中，學生可以感受到市場的需求，發現商機，增強創業意識，縮小與社會的差距。實踐能力教學是一種教學方法，對培養學生的動手實踐能力、崗位技術職能和整體的素質具有非常重要的作用，設計了內容的細致專業化、活動創業和培養針對性相結合的專業實踐模式。

3.第二課堂平臺：開展系列講堂，基層品牌等校內的一些社團活動

學校的社團，是依據相關的教學內容，拓展開來的校內和校外的一個實踐活動。例如，我校的跳繩社團，在2019—2020年全國跳繩聯賽中，我院代表隊，長繩“8”字跳獲得第一名，套路第三名，10人跳獲得第四名，30秒速度跳獲得第二名，雙搖30秒跳獲得第二名、并榮獲得優秀組織獎”一枚，通過參加本次全國跳繩聯賽，和全國最優秀的運動員同場競技，隊員們展示了才華，開闊了眼界，增長了見識，提高了水平，為今后的努力找準了方向，同時也提升了學校的知名度和美譽度。學生提高了技能，拿到了國家級的名次，可以做教練培訓需要參加各級比賽的單位和個人，這也是一種創業途徑。

社區實踐活動在學校共青團領導下豐富多彩。例如，針對農村三峽的社區的實地調查實踐，高效的課外科技創新創業活動；挑戰杯體育創業計劃大賽，探尋以專題操作、項目管理為主的新型教育模式。組織學生積極參加“挑戰杯”，“張衡杯”等競賽，參加的學生人數也越來越多，參加的人員的結構也越來越優化。由最初的，二三人一組 到后來的七八人左右。這種積極參加創業大賽，和新穎教育課程的開創，很好的引發了學生的意識轉變。為順利實施體育教育專業學生創新創業教育的第二課堂，應依據學校創新教育的基礎理論，體育院系的講堂、博士講堂等等一系列講演活動應被視為創業創新的第二課堂的教育。

4.打造互聯網+創新創業的教育新途徑

為提高優化教育的體系和提高創業教育的水平，我們整理了教育的渠道，利用校企合作的平臺，互聯網展開各種教學活動。我校體育專業的學生在創新創業領域部分成果如表1所示。

表1

二、實踐教學順利實施的管理保障體系

教師的基本素質、教學環境是否適宜、教學模式的應用以及其他硬件和軟件內容是實踐教學的系統保障體系。事實也進一步驗證了，教師隊伍高水平的整體素質、教學環境的優良和教學模式的新穎，這些都能夠取得良好的實踐教學效果。

（一）組建一支技術精湛、經驗豐富的實用型教師隊伍

應加強師資隊伍的投資和建設，持續提高教育水平，完備職稱結構化，促進教學能力的提升，依然是高校的一項重要任務。要營造實踐教學環境，必須加強實驗設施的培養，擴大實驗基地。依據基礎實踐實驗、基礎技能培訓的項目開發拓展練習和創業創新培訓融合的原則，改善理論實驗室和技能培訓室等硬件條件，發展的培訓中心以人才培養為主要，積極營造的實踐教學環境以開放性和服務性為主。

（二）實踐教學新模式以建構基本能力素養的培訓和基礎理論知識與實際動手能力相融合。

當前，在職業教育中，理論與實踐相分離是一個很不好的現象，這不利于學生綜合能力素養的進一步提高，更不利于社會的發展需求。這時我們迫切需要實踐教學模式的改革與創新。實現實踐教育教學活動的具體改造，應遵循以人為本，把第二課堂的實踐活動建立在第一課堂的理論學習中，并融合滲透。與此同時，建立實踐教學模式的團隊去采訪調查、公益活動以及科研等工作的開展。

三、結語

大學內涵建設的重要體現是培養大學生們的創新創業思想、精神和能力，引導他們發現現實中出現的一系列問題并進一步想辦法去解決實際問題的能力，建造新的思想觀點，創造新價值，以培養一流的、復合型創業人才。根據大學發展的需要，我們要注重創業教育和創新思維以及創業能力和創業素養。在體育教育教學中，培養能夠充分認識自我、準確定位未來職業生涯、不斷創新、積極進取的學生，適時抓住市場機遇，創造自己的復合型人才，而不是培養自主創業的企業家。

結合當前高校創新創業教育模式構建的趨勢，分析了師范院校體育學院創業教育模式構建的現狀，對如何創建師范院校特色創新創業教育模式、適應當代高校教育方式改革趨勢打下基礎；從特色教育模式應該怎樣建設為出發點，構建針對性的方案，并對教育模式構建的內容做出詳細說明，在課堂內外進行應用研究。它不僅培養了更多優秀的體育專業人才，以適應新時期體育健康產業的需要，而且緩解了體育市場供給不足的矛盾，有利于促進體育產業市場的快速、高效、創新發展，解決部分體育專業學生就業面窄、就業質量低的問題。