青少年體育興趣的研究現狀與發展趨勢探析

張穎慧 董潔瓊 天津財經大學珠江學院

一、體育興趣的概念界定

依據屬加種差法，“體育興趣”是“興趣”的種屬性，具有“興趣”的全部屬性，因此在界定“體育興趣”前，應先對“興趣”進行釋義。興趣在《辭海》中被解釋為“注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向”，Interest一詞源自拉丁文interesse，原意為關心、關切，也有“將原本遠離的兩事物聯結起來”之意。杜威將興趣理解為“積極發展的整體狀態”“人所預知和期盼的客觀結果”和“個人的情感傾向性”，有興趣，就是專注、致力、陶醉于某事物，就是去注意、在意和留意。所以興趣可以被概括的理解為：推動個體探究或參與某事物，并從中獲得滿足和愉悅感受的內在驅動力。

體育興趣即可理解為：推動個體參與體育鍛煉相關活動并從中獲得滿足和愉悅感受的內在驅動力。學校體育課程是幫助學生形成體育興趣的重要途徑，但是本文所論述的體育興趣，不涉及青少年對于體育課程相關內容的興趣，主要論述的是青少年在校內或校外，利用閑暇時間參與體育鍛煉的興趣。

二、青少年體育興趣的研究現狀

利用CNKI，以“體育興趣”、“運動興趣”、“鍛煉興趣”為關鍵詞，共計檢索文獻10822篇。剔除掉體育教學相關興趣、體育課學習興趣等以提高教學質量為主要目的文獻，選取近五年（2015年3月至2020年3月）與本文主題相符的文獻共計274篇。研究方向多集中于培養體育興趣的策略和途徑，多數雖是經驗之談，但深度不足，無成熟理論及數據支撐，且研究結論類似，對培養青少年體育興趣的實際指導意義不大。

（一）培養青少年體育興趣的重要意義

1.提高青少年主動參與體育鍛煉的積極性

汪宏梅等的研究表明，體育興趣能夠預測青少年體育鍛煉行為的發生。體育興趣的存在，以及青少年在體育鍛煉中獲得的滿足感，會縮短青少年開始下次一體育鍛煉前的間隔時間，增加青少年主動參與體育鍛煉的頻率。張軍東在其研究中指出體育興趣的形成，可以持續性促進學生身心健康發展。

2.提升體育素養，形成終身體育思想

陳乃香認為體育興趣有助于提升青少年體育素養。體育興趣使青少年對體育運動保持較高關注，主動獲取體育運動相關信息，豐富體育運動相關知識，提升體育運動技能水平，從而全面提升青少年體育素養。張東風、胡藝馨等認為體育素養的提高和體育運動中的愉悅體驗，有助于青少年形成對于體育鍛煉的正確認識;歐陽中香認為體育興趣的產生，可以促使青少年定期參與體育鍛煉，從而形成體育鍛煉的習慣，將體育鍛煉融入日常生活，成為其正常生活的一個重要組成部分，進一步促進終身體育思想的形成。

3.發展創造力和提高社會適應能力

田永紅認為體育興趣可以提升青少年團隊合作意識和能力、調節負面情緒和壓力；胡藝馨提出體育興趣可以培養青少年創新思維和探究能力；虞俊杰指出，體育興趣可以減輕壓力、學會尊重規則、提高交往能力；夏宇認為體育興趣的形成，有利于青少年心理健康發展，形成有利于社會生存的自信、團結、堅韌等優良品格。

（二）青少年體育興趣發展現狀及影響因素

1.青少年體育興趣發展現狀

史艷超等指出，現階段大學生體育鍛煉意識不足，喜歡觀看體育賽事，但體育鍛煉參與的積極性不高；歐陽中香提出，疫情期間學生體育興趣不足，對于居家鍛煉的手段缺少了解，參與鍛煉積極性不高；張勇指出青少年更喜歡將注意力集中于“電子屏幕”，對于戶外體育鍛煉的興趣明顯較低；曹曉軍通過調查發現，如今大學生對于體育鍛煉感興趣的占少數，近一半學生參加體育鍛煉動機為強身健體；張明提到男生整體的體育興趣強于女生；武寶愛等研究表明，不喜歡體育課組織形式和課業繁重是興趣不足的主要原因，最感興趣的三個運動項目為足球、健美操和舞蹈、跑步；李益迪的研究表明，非體育專業大學生，高年級學生不如低年級學生有更好的體育興趣，女生比運動興趣整體低于男生；顏桂平的研究表明，大多數女生興趣強度一般，教學內容枯燥、場地設施不足等是主要原因；張穎慧的研究表明大部分在校大學男生每周會進行1-2次課余體育鍛煉，每次運動時間在90分鐘以內，運動項目相對固定，六成以上的在校大學男生，每天使用手機娛樂功能超過90分鐘，對于足球運動的興趣主要來源與同學影響、體育賽事和體育課程體驗。

2.限制青少年體育興趣發展的主要因素

浦晴在學生個人因素、環境因素、教師因素、宣傳因素和經濟因素等五個方面分析了各因素對于青少年體育興趣發展的限制；虞俊杰認為體育理論知識的缺失，使得學生對于體育鍛煉認識片面，不利于學生體育興趣的形成和發展；曹曉軍的研究顯示，體育賽事、網絡媒體和家長及教師對于大學生體育興趣的發展有影響，大學生自身認為場地器材和體育社團的不足也會影響體育興趣的發展；羅瓊認為，學生主觀態度、體育信息的獲取、參與鍛煉動機、興趣強度、場地器材等因素會對學生體育興趣造成影響；譚雅提出校外體育培訓可以幫助青少年形成體育興趣，提升運動技能，擴大青少年社交范圍；魏鵬飛指出，新興體育項目對于青少年體育興趣的形成有積極作用；竇敏從青少年個人、學校、家庭和社會四個層面展開討論，認為性格、場地設施、媒體宣傳、家長支持等因素會影響青少年的體育興趣；王敏指出場地設施、天氣因素、時間因素及消費水平，會限制大學生體育興趣發展。

（三）培養青少年體育興趣的策略與途徑

學校體育課程某種意義上的強制性，使得其成為青少年接觸體育運動最頻繁的場景，大量研究從優化學校體育教學和豐富校園體育活動等角度入手，尋求有效培養青少年體育興趣的路徑。

劉世峰提出應從教學方法、教學風格、評價方式等方面作出改進；趙榮認為要正確認識體育鍛煉的重要性，教師應加強學習，不斷提升自身專業水平，優化學校體育課程內容、教學方法、評價標準等；冷紹元提出要充分了解學生性格特點，于滿華認為要了解青少年參與體育鍛煉的動機，靈活運用各種體育設備，開展多樣化的體育活動，完善體育評價方式；欒美麗提出要創造更多參與體育鍛煉的機會，包括競賽和相關活動；虞俊杰在其文章中提出應針對學生現狀調整運動項目規則、將新興運動項目和傳統運動項目引進校園、調整教學方法以調動學生熱情；夏宇提出了學生自主選修體育項目、豐富校園賽事、鼓勵學生參與校外體育興趣培訓班等建議；方林航提出開展體育鑒賞課也可達到提升學生體育興趣的目的；張明提出應針對男女生的不同特點，分別開展針對性教學；張穎慧提出要合理引導，幫助學生形成間接興趣，進而促進體育興趣的形成，同時要了解學生興趣產生的前提、讓學生在課程中體驗到樂趣、了解學生不同層面的需求。

三、體育興趣研究的發展趨勢

傅建在其2015年的研究中指出，關于體育運動興趣，研究的核心在于培養興趣的方法，重點在于形成興趣的過程，關鍵在于興趣形成的機制。現階段看來，大量的研究集中于培養體育興趣的方法上，對于體育興趣形成的過程和機制的研究不足。柴嬌、林加彬等學者對于青少年的體育學習興趣展開了一系列研究，并制定了中小學生體育學習興趣量表，對于青少年體育鍛煉興趣的相關研究有借鑒意義。后續關于體育興趣的進一步研究，建議可圍繞體育興趣形成的過程和機制、體育鍛煉興趣強度的測量等方面展開。