基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法在職高Flash 課程中的實(shí)踐研究

廖婷婷

（常山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，常山 324200）

0 引言

職高教育培養(yǎng)人才的目的就是能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要，適應(yīng)就業(yè)需要，讓畢業(yè)生畢業(yè)就能就業(yè)。要就業(yè)，就要通過職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使之具有一定的專業(yè)技能，使之從容就業(yè)。因而職高教育要使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后工作崗位相對(duì)接，本文通過對(duì)動(dòng)畫項(xiàng)目工作流程和職高計(jì)算機(jī)專業(yè)（動(dòng)漫制作方向）學(xué)生Flash 課程教學(xué)狀態(tài)分析，對(duì)職高Flash 課程中動(dòng)畫制作的工作流程與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行融入的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了探討，并對(duì)實(shí)際運(yùn)用過程中需要注重的問題進(jìn)行了分析研究。

1 基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職高Flash 課程中的理論分析

應(yīng)用于職高Flash 課程中的基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法，其教學(xué)過程是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的顛覆，通過運(yùn)用一個(gè)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)Flash 課程知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在這些教學(xué)項(xiàng)目實(shí)際操作過程中，是根據(jù)制作Flash 動(dòng)畫的工作流程來進(jìn)行的教學(xué)組織安排，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的參與程度更高，教學(xué)效果更顯著。

基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法在職高Flash 課程中的應(yīng)用，是由一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目組合而成的教學(xué)過程，這一過程需要教師與學(xué)生一起參與到其中，通過基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，獲得解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。將教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以需要完成的工作項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整流程進(jìn)行。通過以工作項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)項(xiàng)，一步步的進(jìn)行工作任務(wù)分解，在這一過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)與示范作有和，隨后引導(dǎo)學(xué)生圍繞各自工作項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)討論，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際，在活動(dòng)結(jié)束之后，基于共同完成的工作項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。

2 基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職高Flash 課程中的教學(xué)實(shí)例

2.1 項(xiàng)目工作流程教學(xué)法運(yùn)用于職高Flash 課程中的總體教學(xué)規(guī)劃

以“為了學(xué)生更加順利適應(yīng)動(dòng)漫制作工作崗位”為出發(fā)點(diǎn)，以“為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性”為著力面，在職高Flash教學(xué)中采用以實(shí)際項(xiàng)目為核心的工作流程的教學(xué)模式，以職高一年級(jí)第二學(xué)期整個(gè)學(xué)期為項(xiàng)目制作周期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。之所以選擇職高一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，是因?yàn)榻?jīng)過了第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的Flash基礎(chǔ)。學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不斷提高操作技能，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位真正接軌。

2.2 項(xiàng)目工作流程教學(xué)法運(yùn)用于職高Flash 課程中的具體實(shí)施過程

在項(xiàng)目工作流程教學(xué)過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、探究者、合作者、管理者。學(xué)生的自主性強(qiáng)，自由度大，教師備課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制作的作品進(jìn)行。下文具體講解，項(xiàng)目主題為“食品安全”，以工作流程分割教學(xué)單元，開展基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過程。

（1）編寫動(dòng)畫腳本

在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元中，重點(diǎn)為如何編寫腳本。教師在本單元開始之初可以通過具體講解讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的種類以功能，與其他內(nèi)容相比動(dòng)畫存在的特性能以及動(dòng)畫劇本創(chuàng)作的基本原理，方法與技巧等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典動(dòng)畫片進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，發(fā)掘這些作品的成功之處，并鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，分組進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)意方案編制，在創(chuàng)意完成之后，由教師對(duì)每組學(xué)生編寫的腳本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（2）制作分鏡頭劇本

在接下來項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元中，重點(diǎn)為制作分鏡頭劇本。分鏡制作標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)動(dòng)畫腳本給的內(nèi)容從視點(diǎn)、景別、鏡頭、轉(zhuǎn)場(chǎng)等鏡頭語言去分析與體會(huì)劇本內(nèi)容，把劇本的內(nèi)容（人物、道具、場(chǎng)景等）進(jìn)行合理布局，使分鏡頭能充分反映出這段片段的內(nèi)容。教師通過已有的實(shí)例講解分鏡頭劇本編寫的方法、注意事項(xiàng)，而學(xué)生則分組根據(jù)本組原先編寫的動(dòng)畫腳本繼續(xù)制作分鏡頭劇本編寫。

（3）原畫造型設(shè)計(jì)及繪畫

原畫造型設(shè)計(jì)及繪畫為本項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元的重點(diǎn)，通過關(guān)鍵動(dòng)作的繪制后組合成為動(dòng)畫的原畫。傳統(tǒng)的動(dòng)畫片制作是基于腳本以及設(shè)計(jì)稿進(jìn)行的原畫工作，由導(dǎo)演對(duì)角色以及動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪制。原畫這道工序在多人合作繪制時(shí)非常重要，直接對(duì)成片質(zhì)量造成影響。

在職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)操作過程，本人發(fā)現(xiàn)由于職高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生很多不具備美術(shù)功底，因而在原畫設(shè)計(jì)、繪畫這一塊確實(shí)存在很大的困難。因而本人認(rèn)為在此塊內(nèi)容上要分層次教學(xué)：對(duì)于有美術(shù)功底的同學(xué)可以自己直接在Flash 或Photoshop 軟件中繪制原畫；而對(duì)于沒有美術(shù)功底的同學(xué)，可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的原畫素材，自己可以選取所需部分進(jìn)行原畫摳圖，讓其變成自己所需要的原圖。

（4）對(duì)原畫進(jìn)行上色

為原畫上色是本項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)動(dòng)畫色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)總體全面的了解，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)畫色彩在設(shè)計(jì)中的地位，及相關(guān)方面的聯(lián)系使學(xué)生了解在光線下色彩變化的規(guī)律。掌握構(gòu)圖，色調(diào)，對(duì)比，和諧等常識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐上色打下理論基礎(chǔ)。接下來大量的時(shí)間都由學(xué)生為本組作品上色為主，教師對(duì)每位同學(xué)的上色過程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。下面為某組學(xué)生的兩個(gè)上色版本對(duì)比，教師讓學(xué)生自己多去試，自己去感受哪種更合適本組的作品風(fēng)格。

圖1

圖2

上色時(shí)學(xué)生應(yīng)注意本組作品總體色調(diào)、風(fēng)格的統(tǒng)一。

（5）為動(dòng)畫配音

配音是本項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為動(dòng)畫配音，這里主要包括兩個(gè)塊內(nèi)容，一個(gè)是配音樂，一個(gè)是配對(duì)白。根據(jù)動(dòng)畫短片風(fēng)格，有些可以不需要錄制對(duì)白，但是配音樂是必不可少的。配音樂中又包括了配背景音樂和配特效音樂，兩者對(duì)于烘托動(dòng)畫情節(jié)、渲染動(dòng)畫氛圍都起著重要的作用。因而在找到合適的音頻素材之后，我們要根據(jù)動(dòng)畫的劇情發(fā)展剪輯音頻素材。

（6）合成輸出動(dòng)畫作品

合成是本項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元的核心。合成，就是把制作好的角色、場(chǎng)景、動(dòng)作合成在一起，組成一個(gè)一個(gè)完整的鏡頭，再將這些鏡頭串聯(lián)在一起，并加上音樂和音效，組成一部完整的動(dòng)畫片。

由于我們學(xué)生制作的Flash 動(dòng)畫短片，是由小組中的幾個(gè)人同時(shí)制作不同的部分，最后再將這些部分放置在一個(gè)Flash 文件中。因此在合成前，先要明確所有的通用參數(shù)（通用參數(shù)包括舞臺(tái)大小、幀頻、遮罩、黑框、底紋等）一致，使各小組成員所制作部分能夠在同樣的Flash 文件中順利合成。

合成是Flash 動(dòng)畫制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求制作人員有較好的鏡頭感、節(jié)奏感，以及極大的耐心和細(xì)心，去完成種種比較繁瑣的動(dòng)作。

經(jīng)過上述的六個(gè)基于工作流程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)下來，我們每組同學(xué)都能完成一個(gè)屬于自己的動(dòng)畫短片作品了。

3 結(jié)束語

本文只是將基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職高Flash 課程這樣一門課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，因此有一定的局限性。因?yàn)閷W(xué)生在面臨動(dòng)漫就業(yè)崗位時(shí)所用的軟件并不只是Flash 一種，所以本人認(rèn)為工作流程教學(xué)應(yīng)用于動(dòng)畫制作過程中時(shí)最好是計(jì)算機(jī)組的老師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的大備課，比如說教Photoshop 的老師指導(dǎo)前期的原畫制作，由教VisualBasic 的老師指導(dǎo)動(dòng)作腳本語言的編寫，教Premiere 老師指導(dǎo)后期影音的處理、合成等。