解讀運(yùn)用多媒體中學(xué)的教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

劉文璇

摘要：基于新課改進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)下各學(xué)科教學(xué)過程中大大提高了多媒體技術(shù)的應(yīng)用及推廣力度。加之現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的引入，越來越多的學(xué)校提高了在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重視。對(duì)此，文章將對(duì)多媒體結(jié)束在深度學(xué)習(xí)上的促進(jìn)路徑加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué)技術(shù);應(yīng)用路徑分析

引言

對(duì)教學(xué)的整個(gè)實(shí)踐過程而言，多媒體技術(shù)不僅是一種關(guān)聯(lián)工具，并且肩負(fù)著提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂效果的重任。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)自身的教育價(jià)值，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中若想有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅要清楚其具體內(nèi)涵，而且需對(duì)其技術(shù)特點(diǎn)充分掌握，這樣才會(huì)更好地推廣多媒體教學(xué)技術(shù)提升實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性更為明顯，因此教師應(yīng)定期進(jìn)行專題訓(xùn)練，從而掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，對(duì)其解題能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，以往我們采取的訓(xùn)練形式相對(duì)單一，絕大多數(shù)是應(yīng)用紙質(zhì)試題加以考核，由于一些題目理解起來相對(duì)困難，學(xué)生在解答過程中很容易出現(xiàn)各種問題，加之這樣的訓(xùn)練模式難以加深學(xué)生印象，所以最終的訓(xùn)練效果不是很理想。因此，數(shù)學(xué)教師可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化訓(xùn)練模式與方法幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，在加深印象的同時(shí)增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力[1]。我們以“數(shù)據(jù)分析”這部分專題訓(xùn)練為例，通過多媒體技術(shù)可以將各種類型的統(tǒng)計(jì)圖更直接地展現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的波動(dòng)幅度與集中趨勢等信息，這樣在學(xué)生分析數(shù)據(jù)會(huì)更有切入點(diǎn)[1]。比如，針對(duì)《一元一次方程》《一元二次方程》的匯總，通過多媒體技術(shù)可以形成一張樹狀網(wǎng)絡(luò)圖，不僅可以讓學(xué)生清楚看到這兩種方程之間的異相點(diǎn)，還能對(duì)方程的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生可以在一張圖中清楚看到這兩種方程的主要特征，有助于知識(shí)體系的構(gòu)建。此外，也可以應(yīng)用到整理函數(shù)知識(shí)上，例如“一次函數(shù)”、“二次函數(shù)”等，將不同的函數(shù)圖像匯總至同一頁面，這樣學(xué)生能夠?qū)@些函數(shù)圖像進(jìn)行更為直觀地觀察，有助于學(xué)生對(duì)比分析函數(shù)圖像，進(jìn)而完善自己構(gòu)建的函數(shù)知識(shí)體系。

二、物理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

相比于其他科學(xué)內(nèi)容，物理學(xué)科根據(jù)操作性而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象”，教師若想讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成深刻認(rèn)知，則需要借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程與結(jié)果進(jìn)行觀察，所以要求學(xué)生具備一定的觀察能力?？蓮奈锢斫虒W(xué)實(shí)際情況來看，許多教師卻會(huì)忽視對(duì)觀察能力的培養(yǎng)，在疫情期間更是難上加難。對(duì)此，物理教師應(yīng)積極采取多媒體教學(xué)技術(shù)，以更詳細(xì)、形象、生動(dòng)的視頻幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更好地觀察，比如變化、形成等過程或是特殊的物理現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能在緊湊的實(shí)驗(yàn)視頻中高度集中注意力，加之可以隨時(shí)暫?？梢宰寣W(xué)生更為細(xì)致與具體的觀察實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生存在不懂或是沒有看明白的實(shí)驗(yàn)步驟可以重復(fù)播放，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師手動(dòng)實(shí)驗(yàn)很難做到的。我們以“水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為例，多媒體技術(shù)能夠把“水沸騰”的整個(gè)變化過程更為直觀地呈現(xiàn)。配合著重點(diǎn)標(biāo)注和詳細(xì)的語言講解，通過學(xué)生暫?；蛘呤菑?fù)播視頻，能更好地幫助其認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象[2]。

三、語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

我們以《迢迢牽牛星》這首古詩為例，在教師制作線上教學(xué)視頻時(shí)，可以融入牛郎與織女的民間故事片段，在學(xué)習(xí)古詩前學(xué)生通過視頻可以感受牛郎和織女那段凄美傳奇的愛情故事，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入正式古詩學(xué)習(xí)的興趣，以這樣的方式進(jìn)行古詩詞教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)積極。對(duì)于初中階段的語文教學(xué)而言，審美教育是重要的一部分，核心目的是對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受體會(huì)篇章中的意境、文字以及情感的多種美感[3]?！鞍鍟?語言”這種教學(xué)模式，即使學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但想將篇章“三美”展現(xiàn)出來十分困難，不僅難以掌握與掌握篇章內(nèi)容，而且也不利于審美能力的培養(yǎng)。那么在篇章賞析課中，可以將篇章內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將二維平面中的文字語言變成三維視頻形象。讓學(xué)生與教學(xué)視頻相結(jié)合，賞析作者情感、文字語言、內(nèi)容意境，在教學(xué)視頻的輔助下學(xué)生不僅可以掌握作者的表達(dá)方式，還可以感受語言文化的魅力、藏匿于文字中的情感與意境，從而進(jìn)一步探索篇章內(nèi)容。我們以《父親的背影》為例，教師完全可以將影視作品中，有關(guān)父子對(duì)話、生活的視頻剪輯下，以生動(dòng)的演員表演將那份濃厚的親情展現(xiàn)出來，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《父親的背影》的過程中，會(huì)看到文字下隱藏著熾熱的父子親情，從而實(shí)現(xiàn)課文賞析提高其審美能力。

四、化學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

其實(shí)在特殊時(shí)期也可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，化學(xué)教師在將“微課”視頻基于網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布至班級(jí)群中，學(xué)生可以進(jìn)行提前觀看，將班級(jí)微信群最為“互動(dòng)課堂”。在化學(xué)教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)視頻為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)[4]。我們以“氧氣”的有關(guān)內(nèi)容為例，化學(xué)教師可以應(yīng)用camtasiastudio7.1對(duì)“微課”視頻進(jìn)行制作，然后將視頻發(fā)布到班級(jí)群，學(xué)生需要自覺認(rèn)真地觀看[2]。因?yàn)橐咔槠陂g，教師不能及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，那么教師可以在視頻播放的最后安排幾道練習(xí)題：例如，“說一說氧氣的化學(xué)性質(zhì)”、“氧氣的物理性質(zhì)有什么”、“氧氣的主要用途”等，教師可以讓學(xué)生將問題答案發(fā)布到學(xué)習(xí)交流群中，這樣教師可以及時(shí)對(duì)答案進(jìn)行審閱，從而掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在認(rèn)真觀看“微課”視頻并對(duì)問題認(rèn)真思考后，在實(shí)際教學(xué)中可以將“微課”視頻與教材內(nèi)容為主體，進(jìn)行更具針對(duì)性的課堂教學(xué)，從而提高線上教學(xué)水平。

結(jié)束語：應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上改善了以往的教學(xué)模式，能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，以更具趣味性更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，在深度學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其探索精神，特別是在疫情期間線上教學(xué)發(fā)揮著巨大功效。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，文章堅(jiān)信其在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合能力上會(huì)發(fā)揮更大功效。所以，教師應(yīng)有效應(yīng)用這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用價(jià)值在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮至最大。

參考文獻(xiàn)

[1]楊松.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：160-161.

[2]孫健.多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（6）：140.

[3]劉瑞梅，孟祥增.基于深度學(xué)習(xí)的多媒體畫面情感分析[J].電化教育研究，2018，39（01）：68-74.

[4]曾明星.運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）：97.