如何在數學教學中培養學生的創新思維和能力

陳志華

摘要：科學技術和社會生產力的發展，培養一大批具有創新思維意識和創新能力的建設人才是中華民族偉大復興迫切需要。作為教育工作者，我們要責無旁貸承擔起這個任務，并把它落實到教育教學過程中。結合本人三十多年的教學工作經驗，我們應該把培養學生創新思維、創新能力滲透于教育教學的每一個環節之中。

隨著科學技術的日新月異和社會生產力的不斷發展，創新意識和創新能力起著越來越重要的作用。特別是進入二十一世紀以來，人類社會的高速發展，各種競爭日趨激烈，要實現偉大的中國夢，國家需要培養一大批高素質的、具有創新思維和創新能力的建設人才。這就要求我們廣大教師在教育教學中，從小培養學生的創新思維意識和創新能力。這也是新時代給予我們教育工作者的歷史使命和教學改革的主旋律。那么我們在數學教學中怎樣潛移默化的培養學生的創新思維和創新能力呢？結合本人三十六年的教學實踐活動，淺談一下自己見解和嘗試。

一、利用課件創設創新的問題情景，引入創新思維的機遇

記得有一位創新型的教育家曾經說過這樣一句話：“如果學生沒有了學習的愿望的話，我們教師所有的方案、設想及教學手段都會化為灰燼。”因此，作為一個數學老師，在導入新課時要力求做到新穎有趣，誘發學生的學習愿望，使學生一開始進入新課就被要學習的內容所吸引，誘發學生思維處于興奮境界。創設創新的問題情景就其具體手段和方法來說，有聯系舊知識法、故事引入法、設疑問法、生活實例法等。就其引入創新思維的意圖來說可以調動學生學習積極性、誘發學生的學習趣味;可以使學生回顧所學知識進行強化訓練及類比問題等;還可以與實際問題相結合的進行應用與拓展。例如，我在講“直線與圓的位置關系”一課時，首先提出了以下兩個問題：1、點和圓的位置關系有幾種？用哪些數量關系來表示？2、你能想象出“日出”時與地平線的位置關系嗎？（用課件展示日出的過程）它反應的是什么圖形與什么圖形的位置關系？然后教師引導學生觀察、思考、對比、歸納出直線與圓（類比點與圓）的三種位置關系。在問題2中，“日出”是我們在生活中經常看到的自然現象，現在用數學圖形把這個過程演示出來，非常的形象生動，肯定能激發學生積極思維和探索興趣，調動學生的學習積極性，培養學生創新思維意識。

二、采用啟發式教學，以學生為主體，培養學生創新思維和能力

課堂教學的方法和手段豐富多彩，教學效率的高下，不僅要看教師傳授給學生多少知識，還要看是否交給學生學習方法、思維方式，也就是即要使學生“學會”，還要使學生“會學”，讓學生在獲取知識的同時，成為知識的探索者、拓展者、發現者。教師使用啟發式教學方法，可以更好的引導學生自己去探索、發現新規律，提出新思維新問題，利用所學知識，創造性的給出解決問題的方法。例如在教學“有理數的減法”中，對一個地區一天的氣溫-3攝氏度至4攝氏度的溫差的求法時，學生通過觀察溫度計上的刻度，利用減法是加法的逆運算的性質，誘發學生創新思維，思考歸納得出有理數的減法運算法則。

教師在采用啟發式思維教學過程中，問題的深度、廣度、難度要有針對性，要掌握好學習的速度和進程，題量的多少要適當、要恰到好處。這樣才能更好的誘發學生積極思維，把學生的創新思維充分發揮出來，把創新能力提高到新的水平區。教師的啟發思維培養手段要注意學生的不同情況和差異，啟發式思維的方式方法、難點重點等要因人而異，使課堂教學與因材施教有機緊密結合，是增強針對性的作業措施和方法;教師啟發創新思維教學要注意學生的認知規律，做到循序漸進。從學生的年齡特征來看，學生的創新思維意識的發展總是從具體到抽象，從簡單到復雜，從個別到一般的，教師必須“循”其“序”，因勢利導而漸進，能使學生的課堂思維活動產生節奏感和邏輯性，有利于學生創新邏輯思維能力的培養。有時也可以刻意打破常規和順序，使學生產生超越現有知識層次而誘發跳躍思維，大膽假設、猜想，然后認真求證，這也是培養學生創新思維意識和能力的重要方法之一。

三、培養敏銳的觀察力、豐富的想象力是培養學生創新思維和能力的基石

既然學生敏銳的觀察力是學生創新思維意識和能力的基石，那么怎樣才能在數學培養學生的觀察能力呢？

在學生進行觀察之前，教師必須給學生提出具體而明確的目的、任務、方法，在觀察進行的過程中要針對學生情況給予適當的引導。比如引導學生根據觀察的對象進行有序的觀察、有選擇性的觀察、及時的把觀察到的內容、結果進行分析、歸納、總結等。要科學的應用直觀教具及多媒體技術，支持學生的觀察、思考、探究、總結歸納盡量做正確、仔細，這樣才能更好的培養學生濃厚的觀察興趣和豐富的想象力，更好的培養學生的創新思維意識和能力。

四、讓學生主動參與教學，開展創新思維和能力的培養

要培養學生的創新思維和能力，就要讓學生主動的學習數學并參與教學活動。在學習“圓錐、長方體的周長和面積”時要先讓學生制作好圓錐、長方體，對照模型觀察、思考、討論，教師指導下全班進行交流、討論，歸納出結論，再進行驗證。像這樣學生主動積極參與學習活動，不僅激發了不同層次知識水平的學生的學習興趣，還能有效的開發他們的創新思維潛能，培養創新思維能力。

五、激發學生的靈感，誘發學生的創新思維意識和能力

靈感是一種創新思維意識，是發揮豐富想象力的發動機，能使感性材料升華為理性認知。靈感能沖破人的常規思維模式，能為人類創新思維活動開啟新的境界，能為創新思維能力插上飛翔的翅膀。因此，在教學活動過程中學生的學習成果，教師要及時給予肯定，同時還要用數形結合、類比形式、變換角度等方法引導學生的數學直覺和靈感，促使學生能越過邏輯思維而找到解決問題的突破口。

六、聯系現實生活，多方培養學生的創新思維意識和能力

現代教育教學早已經進入飛速發展的信息技術時代，并與每天的生活息息相關，各種各樣豐富多彩的知識存在于現實生活之中，會在不知不覺中保存于每個人的大腦。我們教師要教會學生把書本知識和生活經歷、經驗有機結合起來，解決生活產生的實際問題，充分展開創新思維，提煉出新的知識內涵和經驗。

俗話說的好，人貴在創新，創新精神、創新思維是創新能力的核心，培養一大批具有創新精神、創新思維和創新能力的人才，是中華民族偉大復興需要，是我們數學教師的歷史使命。

參考文獻

[1]《創新思維方法培養》

[2]《初中數學新課程標準》

[3]《數學周報》