幼兒園區域活動中教師指導策略的研究

鮑香珺

摘要：幼兒教育是幼兒重要的學習、教育時期，該階段孩子初步在老師的引導下學習知識，對他們的成長和學習有重要的啟蒙作用。幼兒園，區域活動有著重要且不可忽視的作用，區域活動建設影響著他們的學習與成長，在一定程度上影響孩子的創新能力、操作能力、想象力等。受各種因素的影響，如幼兒年齡、思維和行為方式等，在幼兒園區域中，幼師要注重引導和指導策略，幫助他們形成正確的行為方式和思維方式，促進他們健康成長。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;教師指導策略

引言

幼兒早期成長對他們的未來發展起著重要的作用，在幼兒教育中，要為幼兒創建科學合理的活動環境，在區域活動中為他們提供豐富的生活材料和操作材料，給予他們操作實踐機會，培養他們的動手能力，同時激發他們的探索能力。幼兒教育機構要構建適合幼兒成長發展以及符合教育規律區域活動環境，促進孩子們健康成長和快樂學習。本文探究幼兒區域活動中教師指導策略，讓教師引導和指導幼兒在區域活動中學習及玩耍。

一、幼兒園區域活動構建和教師指導的意義

在幼兒階段，孩子們的注意力主要集中在玩耍上，他們的學習意識和主動性較差，需要老師督促和引導他們學習。因此，要構建區域活動環境讓孩子們在玩耍中學習，發揮區域活動中的素材教育功能，培養孩子們的動手能力、創造能力、操作能力等。幼兒，年齡較小、生活經驗不足、行為意識較差，在區域活動中，需要教師指導他們利用材料，通過指導發揮教育功能，讓他們在區域活動中學習知識，獲得實踐和操作技巧及經驗。總之，構建良好的區域活動環境，為孩子們提供充足的區域活動材料，給予素材支持，切實提高他們的實踐操作能力，且有利于他們增加直接感知機會，獲取親身經歷的經驗。此外，通過教師適當的指導和引導，可以提高區域活動構建的有效性，提升孩子們在區域活動中學習和玩耍的質量，促進他們健康快樂的成長。

二、區域活動前的教師引導策略

教師要充分了解各區域的功能，在區域活動前做好準備工作。幼師首先要了解各區域的名稱、作用、注意事項以及其中的規則。其次，要考慮幼兒數量以及區域活動中材料投放的數量，確保材料分配、安置合理。此外，在進入區域活動前，教師要確保區域的安全性，解除危險因素，保證幼兒的安全以及活動的順利開展。在活動前，教師有必要向幼兒介紹活動的主題、規則及注意事項，向他們普及有關的知識，并且區域活動中有新材料、新規則、新內容時，要保證孩子們熟悉與了解，同時，幼師要采取有效的措施引導孩子們掌握新規則和新玩法，能夠更好的適應新的區域和新的材料。在區域活動開展之前，幼師可以采用唱歌、游戲、故事等方法吸引孩子們的注意力，激發他們的好奇心，讓他們對區域活動有濃厚的興趣，能夠積極主動的參與其中。

三、區域活動中的教師指導策略

幼師是幼兒的伙伴之一，是幼兒的教育者、引導者、支持者、管理者等，對幼兒的教育和成長有重要的影響。在區域活動的開展中，教師要與幼兒建立良好的關系，用關心、誠懇、友愛、接納、包容的態度與他們溝通交流，傾聽他們的意見與想法，理解他們的感受，尤其要密切觀察孩子們在區域活動中的行為表現，并對其進行適當的分析，幼兒的行為舉止能為教師提供有效的信息。因此，幼師要積極觀察，正確記錄，科學分析幼兒的每一個具有指導教育的行為表現，不斷探究和總結指導教育的切入點。發揮教師的指導作用，教師要充分利用孩子們感興趣的材料，發揮材料的指導教育功能，在孩子們利用材料時介紹相關的知識和技巧，引導他們有效的利用材料，如指導孩子們用彩紙折花、折動物、剪窗花。操作材料具有多功能、多層次等特點，教師要充分利用多樣性的操作材料，指導孩子們有效利用操作材料，如一物多玩、一物共玩、多物共玩，培養孩子們的操作能力和探索能力。一般地，孩子們的個人水平及能力、興趣愛好、個性特點都有所不同，教師要指導不同能力、愛好、性格的幼兒在區域活動中有效地學習和玩耍，在區域活動中培養他們的興趣愛好，讓他們探索自己感興趣的領域和知識。此外，教師在組織開展區域活動時，要充分發揮孩子們的主觀能動性，發揮他們對事物的好奇心和探知欲，從而培養他們的創造力，提高他們的探索和發現能力。總之，幼兒園區域活動中，教師要科學合理的布局，構建良好的區域環境，發揮教師的指導和引導作用，促進幼兒個性發展以及全面發展。

四、區域活動后的教師反思與總結

在區域活動中，通過老師的密切觀察，教師能夠發現大多孩子們喜歡的材料和區域，因此，在區域活動后，教師要充分考慮材料是否充足以及材料是否有損壞？教師要及時發現為下一次區域活動備好材料以及更換損壞材料，以便于下一次區域活動的順利開展。如在工藝品、畫畫區域，明顯存在彩筆不足的情況，教師要及時采購及補充，避免幼兒爭搶。不僅如此，要依據幼兒在區域活動中的行為表現，發現那些個性特征明顯、動手能力和操作能力強的幼兒，發現那些想象力豐富和創造能力強的幼兒，培養他們的特長及個性，在區域活動后促進他們進一步的發展。此外，也要關注那些不合群、不積極主動的幼兒，在區域活動后及時與他們溝通，與他們交流發現問題，進行心理疏導促進他們在下一次區域活動時間積極的玩耍。最后但同樣重要的是，教師要總結區域活動開展的效果，發現區域活動中存在的問題，要在區域活動后探索和分析解決問題的策略，提高區域活動開展的質量。

結束語

教師是幼兒教育的探索者、引導者、管理者、教育者，在區域活動中教師的指導必要且不可替代，教師要積極指導提高區域活動開展的有效性，通過指導確保安全性，讓孩子們有效利用區域材料，培養他們各方面的能力，促進他們全面發展。

參考文獻

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