組織文化理論視角下的高校師德建設研究

晏靜

摘要：黨的十八大以來，黨和國家高度重視師德建設。中共十九大報告更是強調要“加強師德建設，培養高素質教師”。優秀教師是培養優秀人才的必要條件。高校教師肩負著促進高等教育發展、實現中華民族偉大復興的艱巨任務。師德建設是高校組織文化建設的重要組成部分。筆者，從組織文化理論的角度闡述了組織文化對高校師德建設的積極意義，并從組織文化的角度提出了高校師德建設的有效途徑。

關鍵詞：大學;師德建設;組織文化與提升路徑

1、 高校師德建設的內涵

道德通常是指用來區分是非的規則或原則。道德是一個具有普世意義的概念，師德是在道德觀基礎上對教師道德標準的界定。師德，即教師的職業道德，是教師在教育實踐中應遵循的行為規范和思想素質。在“高等學校教師職業道德規范”中，愛國守法、敬業愛護、教書育人、嚴謹治學、服務社會、被確立為高校教師的基本職業道德，明確了高校教師應遵守的規范和規則。從概念上講，各行各業的倫理統稱為職業倫理。只有教師的職業道德才有“師德”的特殊概念。由此可見，人們對師德的重要性一直有著深刻的認識。師德建設是師德的升華與提升，是建設高素質教師隊伍的核心關鍵。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“在高校教師中，教育工作者首先要接受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨的執政的堅定支持者，師德建設關系到學校教育的價值取向和人才培養的最終效果。

2、 組織文化理論對高校師德建設的意義與價值

2.1高校師德建設是高校組織文化建設的重點

組織文化是指組織領導者長期倡導和積極認同所形成的整體價值觀、信仰追求、道德規范、行為規范、管理風格、行為規范、思維模式、傳統和習慣，在社會文化環境中的實踐與創新的總結。從組織文化的定義不難看出，組織價值觀、倫理道德等因素是塑造組織文化的核心和關鍵。可見，高校師德建設是高校組織文化塑造的重要組成部分，高校文化的核心要素是師德水平。因此，組織文化理論為研究高校師德建設提供了一條有效途徑。

2.2領導組織文化理論為高校師德建設注入活力

組織文化的形成是組織領導者與個體相互作用的結果。組織領導者將組織的價值觀、目標、信念和規則根植于組織中，形成個人普遍倡導、認同和遵守組織文化。通過自我修養和自我進化，組織個體將優勢文化逐步分享、傳播和積累到大學文化中。埃德加·沙因認為組織文化源于創始人的信念、價值觀和假設，對組織文化的形成起著至關重要的作用，是領導型組織文化理論的倡導者。高校師德建設可以借鑒領導組織文化理論，加強高校對教師的思想引導和價值引導。

2.3組織文化對高校的作用理論

就師德建設研究表明，組織文化具有四種功能，即引導功能、約束功能、激勵功能和凝聚功能。塑造符合高校師德建設要求的高校組織文化，可以在高校師德建設中發揮積極作用。通過道德大學文化建設，使道德大學文化成為大學精神的一部分，從而引起大學教師的強烈共鳴和認同，從而發揮組織文化的價值導向功能。通過高校道德文化建設，對樹立高校教師的底線意識，規范高校教師的行為。道德大學文化本身就是一種積極的組織文化。對于長期滲透在這種積極的組織文化中的高校教師來說，它會感染教師產生自發追求高尚道德的動力，這是組織文化激勵功能的體現。大學道德文化對大學教師也有一種凝聚力，使教師對自己的目標、使命和責任有了更深的理解，從而使教師能夠專注于自己的共同目標。

3、從組織文化理論看高校師德建設的有效途徑

3.1建設積極的組織文化

首先，要在校園分享師德的好故事。大學精神是由一系列真實的故事構成的，這些故事把大學所倡導的價值觀和精神追求聯系在一起。因此，要創造良好的師德環境，就必須挖掘那些風雨同舟、修身養人的教師的先進事跡，用高尚的道德去宣傳報道教師的事跡。通過學習這些教師的崇高教育事跡，神圣感和教師職業責任感不斷增強，成為代代相傳的大學文化。二是舉辦師德建設相關儀式。如新教師宣誓就職儀式、退休教師代表表彰和榮休儀式、教師節表彰大會等，這些儀式的舉行既是建設積極組織文化的重要手段，也是教師隊伍建設的重要平臺和載體道德。這些儀式是展示學校師德師風最直觀的窗口，也是教師可以直接參與的重要活動。組織應在這些活動和儀式中注入積極的師德文化，讓教師從這些活動中強化師德標準，感受大學精神，從而自覺地將這些價值化為自己的價值追求和行為準則。

3.2建立師德激勵機制

組織文化分為三個層次，一是器物層次，二是制度層次，三是精神層次。積極的組織文化本身對組織的管理具有激勵作用。如果能從制度建設的角度更好地將師德激勵措施制度化、系統化，就能更好地發揮制度建設在高校師德建設中的積極作用。教師道德激勵體系的設計應考慮教師職業發展的各個環節，以及外在的物質獎勵和內在的精神獎勵。要在教師職稱評聘、崗位聘任、年度考核、獎勵評審等各個環節開展教師道德激勵，使教師職業生涯的每個環節都能對教師形成積極的促進作用。這樣的激勵政策，將積極引導教師以德為己任，在學校形成積極向上的風尚。

3.3創造以人為本的專業環境

優秀而積極的組織文化需要建立在以人為本的專業環境之上。高校教師是高校組織的主體。要充分尊重和關注教師專業發展的需要，為教師溝通搭建平臺和渠道。高校教師專業相對松散，但教師在每個發展階段都有自己的困惑和困難。學校要關注教師尋求互助的需求，為不同專業發展階段的教師提供交流合作的平臺，形成教師互助互利的合作關系，真正讓教師在工作中找到歸屬感和認同感。

4、結論

習近平總書記指出，“評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風”。教師的水平和師德直接影響學生的成長空間、價值取向和生活走向。教師的能力素質、師德水平和師風，關系到教師自身的形象和職業聲譽，關系到能否培養出德才兼備的優秀人才，關系到國家的進步和社會的發展。高校紀檢監察部門不僅承載著“打鐵必須自身硬”的莊嚴承諾，更勇敢地選拔和督促高校落實全面從嚴治黨、凈化校園生態環境的重任，為師德師風建設提供有力的紀律保障，為高校“立德樹人”的根本任務作出貢獻。

參考文獻

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