山區小學普及舞蹈教育如何“突圍”

王春艷

舞蹈是人類歷史上較早產生的藝術形式之一，是情感的重要表達方式。舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，是對學生進行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。正是基于舞蹈教育促進學生全面發展的充分認知，著眼于學生現狀和家長訴求，在我剛到北京市密云區北莊鎮中心小學擔任校長之后，便帶領全體教職工確立了“以舞蹈教育為支點，撬動學生全面發展”的辦學方略，立志在山區小學普及舞蹈教育，打造舞蹈教育特色。

在偏遠的山區小學開展舞蹈教育，并將其發展為學校特色，既需要全體教職工“擰成一股繩”的心勁、“認準了不回頭”的韌勁和“逢山開路、遇水架橋”的拼勁，又需要強大的外援，真正讓舞蹈教育具有“定盤星”和“主心骨”，這是學校舞蹈教育成功的關鍵。

從兩個舞蹈團到“一個都不少”

盡管大家對舞蹈教育的作用有著高度共識，但是提到 “普及”，特別是在山區學校普及舞蹈教育，難度之大可想而知。學校距離密云城區40公里，現有小學12個班，小學生200余名，幼兒園6個班，幼兒100余名，是一所典型的小規模山區學校。任何事情都不可能一蹴而就，普及舞蹈教育也不可能一下子全部推開。本著為學生高度負責的態度，2014年9月，我們從兩個舞蹈團做起，招收了40名學生，開啟了實施舞蹈教育的實驗階段，組建了男童和女童兩個舞蹈團。彼時，為了提供專業舞蹈場地，我們將干部辦公室和教師活動室改造成舞蹈教室，并配備多媒體設備和空調。師資問題是制約山區小學普及舞蹈教育的最大桎梏，當時的北莊小學沒有一名專業舞蹈教師，于是，兩名音樂教師成了舞蹈教育的主力。就這樣，利用課外活動時間，教師帶領學生堅持每周一次的訓練。

實施舞蹈教育半年之后，學校的男童舞蹈團和女童舞蹈團參加密云區第十八屆藝術節舞蹈比賽，并以第一名和第三名的成績雙雙榮獲一等獎。這是學校實施舞蹈教育后的第一次參賽、第一個大獎，也是學校實施舞蹈教育的良好開端，讓學生、家長和老師的心沸騰起來。初戰告捷，更加堅定了我們普及舞蹈教育的信心和決心。

此后，學校把“普及舞蹈教育、培養舞蹈專長”作為打造舞蹈教育特色的兩條路徑，同部署、同落實。在培養舞蹈專長方面，學校建立梯隊，在原有男童舞蹈團和女童舞蹈團的基礎上，又成立了男團預備團、女團預備團和一年級新生團;在普及舞蹈教育方面，確立了“舞蹈屬于所有孩子”的原則，將舞蹈作為校本課程，一二年級開設每周2節的舞蹈校本課，三至六年級開設每周1節的舞蹈校本課。同時，依托幼兒園掛靠小學的獨特優勢，學校在幼兒園開設舞蹈啟蒙課，使孩子可以從3歲開始連續9年接受舞蹈教育。2015年，學校每年都舉辦“傳承民族藝術，出彩鄉村少年”學生綜合素質展示暨舞蹈節，舞蹈節目經歷了從4個到24個逐年增長的過程，參加舞蹈表演的學生占比由最初的21%增長到100%（不含免體學生），真正做到了“一個都不少”。

舞蹈教育是起點，不是終點

2016年9月，也就是實施舞蹈教育的第三年，學校明確了“以舞養德、以舞啟智、以舞健體、以舞審美、以舞詠勞”的舞蹈教育終極目標。同時，學校明確普及舞蹈教育的目的，不是為了培養舞蹈專門人才，而是讓全體學生了解、熱愛舞蹈這門藝術，獲取中華優秀文化的滋養，促進形象、氣質等多方面提升。舞蹈教育是起點，不是終點，是手段，不是目的。在這種定位的指引下，教師們不僅關注學生的舞蹈訓練，也關心學生的文化課學習;不僅教授舞蹈技能，也培養學生換服裝、梳頭化妝等能力;不僅指導舞蹈動作，還講授每一支舞蹈的背景和表達的情感。

2017年9月，學校迎來了一位畢業于中央民族大學舞蹈學院的專業舞蹈教師，并且完善了舞蹈校本課程體系。

一是梳理舞蹈校本課程內容。根據各民族舞蹈的難易程度和各年級學生的接受程度，將舞蹈校本課程的內容加以固化，如一年級苗族舞、二年級藏族舞、三年級蒙古族舞等，讓學生在學習舞蹈的同時，了解民族文化，做到“學一支舞蹈，了解一個民族”。二是規范舞蹈校本課程形式。我們采取了男女生分班教學的局部走班形式，把體育課與舞蹈課連排。雖然同一年級的男女生學的是同一個民族的舞蹈，但是動作和力度都有所不同，旨在讓男生更有陽剛之氣、女生更具陰柔之美。

就在學校對舞蹈教育躊躇滿志的時候，唯一專業的舞蹈教師卻在一年以后離開，這讓舞蹈教育再次陷入困境。萬般無奈之下，12位班主任被臨時派來教授舞蹈。我們邀請專業的舞蹈教師為班主任做“崗前培訓”，盡管班主任的工作熱情很高，但是舞蹈畢竟是一門專業性很強的藝術，外行教起來難度太大。

后來，我們萌生了錄制舞蹈視頻教材的念頭。經過緊鑼密鼓地籌備之后，我們帶領少年宮的4位舞蹈教師進入專業攝影棚錄制教學視頻，并于2018年底錄完1至6年級的所有視頻課。2019年1月，《北莊小學舞蹈視頻教材》正式與學生見面，這套教材包括《民俗文化》《完整舞蹈》《基本動作》《分解教學》《隊形變換》《學生舞蹈》《舞蹈鑒賞》《資源鏈接》8個單元。視頻教材的錄制完成，使學校克服了困難，確保了舞蹈教育的成功實施，并達到了超出預期的效果，讓學生不出村、不花錢，就可以享受到高質量的藝術教育。

讓孩子成為“舞蹈+”型人才

經過6年的不懈堅持，學校的舞蹈教育已經積累了自己的經驗。只要恒持“普及+提高”的路線，舞蹈教育的效果就有保證。一段時間后，學校把戰略重點轉移到了舞蹈教育與德育、智育、體育、美育和勞動教育的深度融合上，轉移到了與弘揚中華優秀傳統文化的緊密契合上。在舞蹈教育終極目標的啟發下，學校以“愛國主義教育”為核心，以民族舞為緣起，引申出了學校的“中國人”紅色課程體系，從“養中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節”五大領域，激發學生愛國情、砥礪強國志、實踐報國行，達到了“一子動，滿盤皆活”的效果。

學校還提出了舞蹈教育的新目標“水平更高、習慣更好、發展更全面”。為確保每名學生都獲得全面發展，學校努力培養“舞蹈+”型人才。每周3次課外活動，周二、周四的社團活動以舞蹈為主，周三則為鴻雁學社、蘭馨書社、國旗班、音樂坊等社團活動。如今，學校涌現出一批多才多藝、德才兼備的學生。在舞蹈教育的滋養下，學生們的精神風貌良好，其大方的舉止、自信的談吐、健美的身材、陽光的心態、堅強的意志品質，得到了家長和社會的廣泛贊譽。

6年來，我們以特色建設為抓手，拉動了學校辦學品質的全面提升。學校先后被認定為“北京市素質教育舞蹈實驗校”“北京市優秀鄉村少年宮”“北京市藝術教育特色校”，獲得“全國未成年人生態道德示范校”“首批全國學校體育工作示范校”“全國李四光中隊地學科普示范校”“首批北京市文明校園”等榮譽稱號。如今，民族舞蹈已經成為學校鮮明的辦學特色和響亮的教育品牌。

舞蹈教育全面走進小學課堂是素質教育和藝術教育時代發展的必由之路。我們愿意先行先試，大膽實踐探索，為同類學校提供可借鑒的方法。

（作者單位：北京市密云區北莊鎮中心小學）

責任編輯：王妍妍