論高校中國畫教學中遠程教學的利弊

代國娟 黃小成

摘 ?要：中國畫的學習和傳承歷來采用的都是師徒面對面口傳心授的教學方式，隨著現代科技的不斷發展及社會需求的不斷變化，遠程教學與傳統課堂教學相結合已逐漸成為高校教學中的一種常態。主要對高校中國畫教學中遠程教學存在的優勢和局限性展開探討，以期為當代高校中國畫教學中遠程教學更為合理的應用提供一定參考。

關鍵詞：中國畫;教學;遠程教學;利弊

中國畫是我國傳統藝術的瑰寶。中國畫的教學歷來采用的都是師生面對面的教學方式。在高校中國畫教學中，雖然存在開班教學學生人數較多的情況，但教師運用的絕大多數還是當面講授示范、手把手教授學生的教學方式。隨著當代科技的不斷發展和社會需求的不斷改變，遠程教學逐漸成為一種全新的教學模式參與高校日常教學活動，這種新型的教學模式無疑給師生帶來全新的課堂體驗，但對于中國畫教學而言，由于學科自身的特殊性和專業性，遠程教學參與其中有利有弊。

一、高校中國畫教學中遠程教學具備的優勢

遠程教學是一種利用網絡和多媒體進行系統教學和通信聯系的教育方式，它可以運用現代網絡技術，把老師要講的內容傳送給身處任意地方的一位或多位學生。這種教學模式突破了學校和教室的概念，對于高校中國畫教學而言，遠程教學具有一定的獨特優勢。

首先，在高校中國畫教學中遠程教學的參與豐富了教學手段。在傳統的高校國畫課堂教學中，一般是老師展示經典范畫、講解相關理論知識、示范具體筆墨技法、學生練習、老師進行隨堂指導的教學步驟，這種上課方式相對單一。而遠程教學卻可以根據不同課程內容使教學課堂變得豐富多樣。例如在中國畫白描教學中，老師可以通過網絡展示大量不同時期、不同風格的歷代白描繪畫作品，同時也可以展示大量現當代的優秀白描作品。這種展示既能對優秀畫作中的重點細節部分做出局部的放大與精讀，使學生對中國畫歷代白描的發展演變和用筆方法有非常直觀的了解，也可以在遠程教學中加入視頻播放和PPT演示，既方便教師講授又方便學生理解。在技法示范環節，遠程教學可以運用一些特定網課軟件進行教學直播，這種直播演示可以直接把鏡頭對準筆尖所示范的局部，學生能十分清晰地看到老師在示范時具體的用筆、用墨等細節性操作，效果比課堂示范更清晰明了。同時，師生還可以隨時通過軟件進行圖片、語音、文字溝通，交流十分方便。遠程教學的這些特點不但解決了課堂教學中老師對理論講解略顯蒼白的問題，也避免了教師在課堂中由于不同學生出現同一問題進行反復、多次示范的現象，使教學效率得到了一定的提升，豐富了教學手段。

其次，高校中國畫教學中遠程教學的運用提高了學生學習的積極性。第一，在傳統中國畫課堂教學中，學生對具體技法的掌握，一部分來自于老師的講解、示范;另一部分來自于學生的領悟能力和自身的勤奮練習。要想深入學習中國畫，需要學生能潛下心來，安靜、深入地練習體會筆墨關系，這種相對沉靜的課堂模式使一些學生對中國畫的學習提不起興趣。而遠程教學打破了這種沉寂，它可以帶來豐富的資源，能夠滿足不同學生對于不同風格國畫的學習需求，從而更好地引導學生挖掘自己的潛力，實現教學目的。第二，有些學生不喜歡與老師當面交流，課堂中很少主動提問，他們在繪畫中遇到問題往往被動地等待老師去發現，遠程教學為學生主動地解決問題提供了可能，學生不但可以通過網絡搜索進行答疑，還可以繞開與老師當面交流的緊張感，利用多種網絡聯系途徑與老師進行遠程溝通，從而使問題得到靈活有效的處理與解決。

二、高校中國畫教學中遠程教學存在的局限性

在高校中國畫教學中，遠程教學雖然有一些傳統課堂教學不具備的優勢，但也存在一定的局限性。

首先，高校中國畫教學中使用遠程教學使師生存在距離感。在傳統的課堂教學中，老師可以在課堂指導中隨時發現學生在繪畫學習中的問題并及時進行示范和糾正，是一種“有溫度的教學”;而在遠程教學中，師生面對的是冰冷的電腦和手機屏幕，缺少課堂教學中師生現場互動的真實感。學生在技法練習的環節，如果沒能發現自己存在的問題并提問，就很難得到老師及時有效的講解和示范，這使學生的學習效果受到影響。同時，由于大量國畫作品圖片充斥網絡，良莠不齊，其中不免有格調不高、魚目混珠的劣質繪畫作品。如果沒有老師的正確引導，這些圖文資料對還沒形成正確藝術判斷力的學生來說，混淆了他們的判斷和視聽，不利于國畫學習。

其次，高校中國畫教學中使用遠程教學不利于教師監督學生的學習效果。在高校傳統國畫課堂教學中，老師教——學生聽，老師示范--學生看，這是一種垂直的教授關系，老師可以直接對學生的學習效果進行實時的監督和促進。而遠程教學必須借助電腦、手機等終端設備，這就使傳統課堂教學中師生面對面的直接關系變得復雜起來：老師和學生都處于一人一機的“半隔離”狀態，雖然可以進行正常的網絡交流，但與真實的課堂相比，不但缺少課堂的繪畫氛圍，更缺少了老師的監督和主導作用。這種沒有教師監督的教學模式，就導致自控能力不好的學生學習效果明顯下降，甚至出現應付差事的現象。

再次，高校中國畫教學中遠程教學所傳授的知識比較單薄。中國畫是我國特有的民族傳統藝術，博大精深。學習中國畫需要的不只是具體筆墨技法的練習，更需要相關繪畫理論和傳統文化的合力支撐，正因為中國畫專業的這種特殊性，就對老師和學生的綜合素養和個人品格有較高的要求。一些學生在進入大學之前，幾乎沒有真正接觸過中國畫，對中國畫并不了解，在學校課堂教學中，師生面對面的教學關系使學生可以直接觀摩老師的作畫狀態，體會老師在示范中講到的一些繪畫理論和傳統文化。老師課堂的親身示范可以傳遞出除了具體技法之外的很多相關方面的文化修養，老師正直優雅的人品、良好的專業修養和繪畫狀態，可以給學生帶來良好的課堂感受，所有這些都會對學生的學習態度產生非常大的影響，是真正的全方位的“言傳身教”。另外，在課堂授課中，老師可以隨時根據不同學生的特點進行有針對性的示范和指導，從而實現因材施教。但遠程教學中學生是沒有課堂中的感同身受的，單純通過屏幕圖像和聲音講解來進行中國畫學習，還是顯得十分單薄的，這很容易造成他們對中國畫理解的偏頗，由于沒有老師潛移默化的影響，師生之間的關系也容易變得生疏冷漠。

三、對高校中國畫教學中遠程教學參與的思考

中國畫的發展經歷了數千年，有非常強的專業特點，并非單純地提升理論閱讀就可以學成的。自古流傳下來的大量經典國畫作品都是師徒親身實踐、薪火相傳的教授結果，所以對于中國畫來說，師生面對面的課堂教學有著特殊的不可替代性。老師的言傳身教、示范講授是數字網絡技術不可取代的，僅僅依靠數字技術、網絡技術就把中國畫的教學搞好并不容易。但隨著社會發展，我們可以在教學中把遠程教學與傳統課堂教學適當結合，取長補短，使教學質量得到更好的提升。

首先，我們可以運用遠程教學創建新的教學環境，提高教學效率。遠程教學中多種傳媒途徑的應用可以給學生帶來全新的學習體驗，不論是各種網課軟件還是多種形式的數字化教學，都是現代科技進步的結果，老師在上課時應該結合中國畫課程的特點，注意利用遠程教育的多種途徑和方法開闊學生的視野，給學生注入積極向上的學習力量。同時注意在遠程教學中保持師生間緊密的互動關系，互相尊重，促進學生的繪畫能力不斷進步、藝術綜合修養不斷提升，從而取得良好的教學效果。

其次，我們可以利用遠程課堂整合多種學習資料，實現課程資源共享。遠程教學技術為中國畫教學提供了豐富的教學資源，不論是圖片、文字、視頻、音頻，只要符合教學課程需要，我們都可以運用到遠程教學中。這種圖文并茂的現代教學方式可以把各種優質的學習資料進行整合，方便學生有效掌握課程要點，甚至可以實現跨專業、跨區域的課程信息共享，拓寬學生的學習渠道。

總之，高校中國畫教學中的遠程教學有利有弊，我們應該認其利弊、揚長避短。在新時代、新背景下，高校教師應該與時俱進，不但要加強中國畫專業能力和理論修養，也要善于掌握前沿專業動態，靈活運用遠程教學的多樣性、豐富性、生動性，激發學生的學習熱情，使遠程教育與傳統課堂教學更好地融合，最大化發揮遠程教學模式的優勢，促進中國畫教學更好地發展。

參考文獻：

[1]冷凜，劉春仲.新媒體對中國畫教學的影響與對策研究[J].陜西教育（高教）， 2018（7）：18-19.

[2]李燕，劉躍娟.網絡教學的利弊[J].雞西大學學報，2003（1）：24+26.

作者簡介：代國娟，碩士，巢湖學院藝術學院副教授，巢湖學院中國書畫研究所研究員，研究方向為美術學中國畫。

黃小成，碩士，凱里學院藝術學院講師，研究方向為藝術設計。