信息化條件下師范生自主性學習研究

齊艷麗

摘要：信息技術的創(chuàng)新對社會發(fā)展產生了較大影響，而由于教育行業(yè)是社會各行業(yè)的發(fā)展基礎，所以其受信息化的影響要比其他行業(yè)更大，如果教師在教學中能夠及時根據(jù)信息化條件提高學生自主性學習能力，就可以有效提升幼兒示范教學質量。為此本文主要就信息化條件下師范生自主性學習進行研究，希望可以為教師教學提供幫助。

關鍵詞：信息化;師范生;自主性學習;數(shù)學與應用數(shù)學

學生自主學習能力對于其學習質量的提升有著重要作用，如果學生能夠主動接受數(shù)學知識，那就可以形成自身獨特的知識體系，為日后發(fā)展奠定扎實基礎。但就當前幼兒師范專業(yè)數(shù)學與應用數(shù)學教學情況來看，部分教師依舊沒有認識到信息化條件下師范生自主性學習的重要性，這無疑降低了師范生學習質量，所以在信息化條件下，教師應當積極轉變教學思路，不斷提高學生自主性學習質量。

一、運用信息技術，創(chuàng)建多層次練習檢測模式

練習檢測作為數(shù)學與應用數(shù)學教學的重要組成部分，其對于提高師范生知識的運用熟練度有顯著成效，如果教師在數(shù)學與應用數(shù)學教學中能夠運用信息技術創(chuàng)建練習檢測模式，就可以有效提升師范生的學習能力與學習質量。但就當前數(shù)學與應用數(shù)學教學情況來看，部分教師依舊沒有認識到練習檢測的重要性，僅是將其作為一種訓練方式進行，這無疑限制了學生學習能力的提升。因此在信息化條件下，教師應當及時運用信息技術創(chuàng)建多層次的練習檢測模式，進而提升學生自主學習能力。

例如，教師在教學前可以先對師范生的數(shù)學與應用數(shù)學知識掌握情況進行檢測，并根據(jù)檢測成績依次向下將訓練題目難度分為A、B、C三組，這是多層次練習檢測的基礎。當教師完成分組后，就可以運用多媒體設備展示數(shù)學試題的分類，即A組主要考察學生的創(chuàng)新能力以及知識綜合應用能力，B組主要考察學生的知識實踐運用能力，c組主要考察學生的基礎知識掌握能力，并表明每套測試題的訓練成績都會發(fā)送到教師的教學平臺上，以此加強學生對自主性訓練的重視程度。最后，在多層次練習檢測模式創(chuàng)建過程中，教師也應當落實上進下退的教學方式，要求師范生在學習中根據(jù)自己的學習情況從A、B、c三組不同的訓練題目中選擇符合自身的題目，一旦感覺訓練題目太難，那學生就要選擇難度較低的題目進行訓練，以保證學生自主訓練效果。通過這種運用信息技術創(chuàng)建多層次練習檢測模式的方法，可以有效提升師范生自主學習能力。

二、運用信息技術，開展自主探究性教學

自主探究性學習也是師范生自主性學習的組成內容之一，其要求師范生在學習過程中運用身邊的學習資料以及學習設備進行相關題目的探究，進而得出相應的探究結論，如果師范生在數(shù)學學習過程中能夠具備自主探究性學習，就可以有效提升師范生的學習能力與學習質量。但在當前的師范生自主性學習過程中，部分學生僅僅是進行了知識的自主性記憶，忽視了自主探究性學習能力的培養(yǎng)，這就會直接影響學生的自主性學習質量，不利于學生數(shù)學知識的學習與拓展。所以在信息化環(huán)境中，教師應當及時運用信息技術開展自主探究性學習。

例如，教師在教學時可以按照學生自主探究模式進行教學計劃的制定和落實。首先教師在教學中可以先為學生講解數(shù)學章節(jié)知識，讓學生明確章節(jié)重點學習內容與學習目標，為學生自主性學習奠定基礎。其次，教師應當引導師范生登陸學校校園網站去查詢相關的數(shù)學知識內容，并根據(jù)自身的實際情況制定合理的學習計劃，為師范生自主探究性學習提供保障。當師范生完成學習計劃的制定后，教師需要根據(jù)每位師范生的學習計劃針對性的提出數(shù)學問題，要求學生通過瀏覽學校教學網站來完成相關學習問題的解答。最后，教師可以在課堂上隨機選取幾名學生進行學習計劃以及學習成果的展示，講明學習計劃中相關問題的解決方法。學生在陳述自主性學習成果時，教師應當對學生的成果進行評價，讓學生明確自己自主學習過程中所存在的問題。此外，教師在對學生自主性學習評價完成后，也需要運用網絡平臺展示全班學生的自主性學習成果，這有助于學生之間取長補短，提升學生的自主學習能力。

三、運用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主學習欲望

情景創(chuàng)設法是幼兒師范院校教學中常采用的一種教學模式，其可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到知識學習的樂趣，不斷提升學生的課堂學習質量。但當前部分教師在數(shù)學與應用數(shù)學教學中沒有認識到信息技術在情景創(chuàng)設中的重要性，缺乏必要的信息技術情景創(chuàng)設經驗，這無疑降低了學生的自主學習興趣和質量。因此教師在信息化條件下應當及時運用信息技術創(chuàng)設學習情景，不斷激發(fā)學生的自主學習欲望。

例如，教師在數(shù)學與應用數(shù)學教學中可以先運用多媒體設備進行與課程知識相關視頻或者圖片的展示，并根據(jù)圖片提出相關的問題讓學生進行討論解答。教師也可以在教學前運用多媒體設備進行與課程相關題目的展示，并組織學生進行題目的運算解答。當學生完成題目解答后，教師便可以隨機選取幾名學生上臺展示自己的運算結果以及講解關鍵的運算流程，并且可以進一步提出“為什么要這么運算”、“這么運算有什么依據(jù)”、“如何才能夠更加便捷的完成題目運算”等問題，以此引導學生思考，激發(fā)學生自主學習欲望。

四、結論

自主性學習對于師范生能力的提升有著重要意義，所以教師在信息化條件下應當積極創(chuàng)新教學模式，不斷提高學生自主性學習能力。