探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用構建

周玉濤

摘要：高中物理學科具有一定的難度，在教學中需要教師將抽象的物理知識等，為學生直觀的展示出來，引導學生自主思考和積極探索，多媒體作為信息技術發展下一種新的教學工具，拓展了學生的物理視野，延伸了學生對物理學習的廣度，將其應用到物理實驗中，有助于學生清晰的觀察實驗現象。本文探究了物理實驗中應用多媒體的重要性，并提出了多媒體在物理實驗中應用的策略，以便強化物理實驗教學的效率。

關鍵詞：高中物理;多媒體;實驗;策略

隨著信息技術的不斷發展，多媒體在高中物理教學中的應用更加廣泛，其實現了教學資源的互通性和共享性，為學生提供了更多實驗室難以完成的實驗操作，為學生開展自主實驗奠定了基礎，因此教師需要充分的認識到多媒體在實驗教學中的重要性，激發學生對物理實驗的興趣。

一、高中物理實驗中多媒體應用的重要性

高中物理實驗應用多媒體技術可以將一些抽象的物理現象通過多媒體的方式形象地展示出來。首先，借助多媒體可以豐富教學手段，多媒體本身有著多種多樣的表現形式，如：視頻播放、圖像展示、文字處理等，可以緩解學生學習的疲勞，避免長時間看書的枯燥。特別遇到一些難懂的實驗操作時，可以通過視頻播放展示其原理和特征。例如：原子和分子的組成、相遇問題中平均速度等，這樣就可以提升學生對物理學習的興趣。其次，物理中的抽象問題具體化，如：加速度、磁場、原子結構等，原有的教學模式只能枯燥的灌輸講解，然后由學生自己領悟，很難達到理解的地步，而借助多媒體的動畫演示，可以清楚明白的演示其動態效果。最后，高中物理中教學中遇到課堂需要畫圖展示的教學，教師需要花費大量時間畫圖和講解，而應用多媒體技術，可以簡單直觀的體現構圖，學生也更容易明白。

二、高中物理應用多媒體技術的對策

1.借助多媒體創設物理實驗情境

情境教學法在物理課堂中使用的范圍越來越廣但在情境教學中受到時間、空間的因素影響，在應用環節出現了各種各樣的問題，影響了物理教學的課堂效果。而多媒體設備的應用能較好的解決這些難題，可以通過多媒體應用中的視頻和圖片模擬物理原理場景，一方面可以吸引學生的注意力，一方面可以提高學習的效率。多媒體設備在物理的情境應用有幾個主要的形式。一是多媒體中，教師可以將生活中的物理實驗體現出來，讓學生更好的理解生活中的物理現象;二是教師能用一個關鍵問題，為學生呈現出物理實驗探究的內容，留有余地讓學生自己來思考并按照多媒體的視頻引導，完成實驗的操作。例如：在學習到“加速度”的章節時，教師可以通過動畫的方式展示出小車加速度的實驗（如下圖展示），并讓學生能夠清晰的觀看實驗細節掌握速度在不同時間內的不同變化，在通過課堂實際的演練操作激發學生的參與熱情，進而提高學習能力。一

2.拓展實驗教學的內容

實驗是高中物理教學的重要環節，但由于學校硬件設施的局限和課堂時間的限制，很大部分實驗只能教師操作，學生觀看來完成，教師通過講解來闡述實驗的過程和注意點，導致很大部門學生對物理實驗的理解停留在表層，無法深入的理解物理原理。例如：在學習“火車過橋時速度的變化規律”的實驗教學中，由于實驗器材的有限，不能真實的模擬實驗效果。當教師把整個實驗過程通過多媒體的視頻播放緩慢展示出來（如下圖），學生更容易清晰地學習到規律變化，能輕松的掌握速度變化的運動規律。多媒體技術在物理課堂中的應用，拓寬了學生學習物理的途徑，對提升物理學習發揮巨大作用。

3.凸顯學生的能動性

以前的實驗教學模式比較單一，導致學生對物理的學習產生抵觸心理，很難真正參與到物理的探究學習中來。教師通過多媒體教學能夠轉變教學觀念，重新認識學生是物理學習中的主體，通過多媒體發散學生的物理思維，幫助學生短期內提高物理綜合學習能力。教師在應用多媒體時要重視學生的差異化，適時的將多媒體和討論相結合，拉近與學生之間的距離，在溝通中改變多媒體的應用方式，通過對物理實驗的演示，清楚的了解學生樂于接受的教學方法，營造自由寬松的課堂氛圍，爭取每個學生都參與到實驗活動中來。

例如：在進行“自由落體運動”的實驗時，在課件的制作前，先了解學生對自由落體運動的了解和理解情況，重點將學生模糊不清楚的實驗操作進行講解，運用多媒體技術展示自由落體運動實驗的過程和變化。學習結束后引入“曲線運動”實驗，通過發散性的教學模式，提高學生學習的積極性，遇到學生不容易接受的知識時，及時調整方式，發揮多媒體的作用。多媒體技術具有直觀性和生動性的特點，能夠很直接的將物理抽象的知識展現出來，增加了學生對物理實驗的理解;同時提高了物理教學的實效性，增加了學生學習的興趣。

三、結論

高中物理實驗教學對深化物理知識的學習十分重要，將多媒體應用到物理實驗中，能夠引導學生細致的觀察實驗現象，清晰的建立實驗流程，提升了實驗教學的質量，通過實驗情境的創設實驗的延伸以及學生的操作等增強了學生的綜合素質。