學校工會助力師德建設的長效機制構建策略

彭霞　李要民

摘要：學校工會充分發揮組織的四項基本職能，通過活動載體助力師德建設，提升教師綜合素養的策略主要有：一是引導教師培訓學習，了解內在需求;二是立足職業本質，提升專業素養;三是豐富評價方式，發揮榜樣作用;四是提升價值認同，構建長效機制。

關鍵詞：學校工會;師德建設;長效機制

2018年9月10日至II日，全國教育大會在北京召開，會議指出：“教師是立教之本、興教之源?！睂W校工會作為教育教學管理的參與者、監督者，如何充分發揮工會組織的四項基本職能，引導與鼓勵全體教師確立職業理想、強化職業責任？怎樣運用多維評價機制，促進教師嚴守紀律、優化作風、提高技能，努力提升師德修養呢？

一、引導培訓學習，了解內在需求

學校工會組織的四項基本職能是：維護職能、建設職能、參與職能、教育職能。工會是全體教職工的“娘家”，與行政管理和制度建設的附性相比，工會更具有人文關懷和引導激勵的柔性特征。以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人是教師成長的自身需求。依據馬斯洛需求層次理論，教師在自我實現需求之后，還有自我超越需求。陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦”，而工會組織能深入群眾，了解到教職工的內在需求，從而通過細致的工作來引導教師積極參加各級各類培訓學習，逐步追求職業理想，實現自我超越，充分發揮學校工會的疏導作用。

二、立足職業本質，提升專業素養

教師的勞動是一項艱苦而復雜的勞動，成果主要體現在青少年的健康成長上，教師的言行舉止會成為學生仿效的對象，其人品、才能、治學態度深深地影響著下一代的健康發展。提升教師綜合素養，學校工會可從以下幾個方面著手：

（一）搭建成長平臺，提高崗位技能

借助校本培訓平臺，開展集體備課、教學比武、網課大賽、教學技能比賽，讓教師不斷提高教學技能，深化課堂教學改革，積極充電提升。

（二）豐富文體生活，愉悅職工身心

教育教學工作是繁瑣的，如何緩解教師的壓力，釋放負面情緒，提升幸福感，學校工會具有其他組織不可比擬的優勢，開展的活動均能得到全體教職工的堅決擁護，積極支持。如：集體的經典誦讀、合唱比賽、知識搶答賽、趣味運動會、爬山、廣場舞、讀書分享會等。

（三）創新活動載體，展現教師才華

教師的才華不僅僅體現在黑板上、講臺邊，很多教師身懷絕技，多才多藝。學校工會通過各種技能大賽、才藝展示，比如書法、繪畫、攝影、詩歌、寫作、插花、茶藝、乒乓球、羽毛球、文明禮儀等，都可為教師展示才華提供舞臺，增強教師隊伍戰斗力。

三、豐富評價方式，發揮榜樣作用

教師教學工作的長期性決定了教學評價的多元性和復雜性，對于教師的評價模式不能仿效工廠或其他單位的考核做法，應當依據教育教學的基本原則、基本規律和學校基本情況而定，從教育教學、教師的專業素養以及學生的反饋等方面去考慮，評價的維度可以多樣，方式也可以更豐富。

（一）把握維度，授予榮譽

評價的維度可以從以下幾個方面來把握：一是職業道德素養，是否愛崗敬業、為人師表;二是知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學;三是教育教學能力，主要有組織教學、語言表達、組織管理以及自我反思和自我學習與發展能力。對于在不同領域表現特別突出的教師，可以授予榮譽稱號，如“三八紅旗手”“優秀教師”“師德標兵”“教學能手”等，為廣大教職工樹立學習的榜樣，樹立教師道德素養的標桿。

（二）全面覆蓋，激發活力

對于教師的全方位評價，也可以采用自評、他評和輿論評價相結合的評價方式，做到不同年齡、不同學科、不同崗位全覆蓋。例如評選“名教師”“骨干教師”“教壇新秀”“進步之星”等。

（三）定期評選，及時鼓勵

師德師風建設要循序以活動、體驗等物質載體提升思想素質。學校工會通過一系列的評先評優活動，營造比學趕超的愉悅氛圍，進行人性化的管理，從而讓教師立足教學前沿，主動、充分地發揮自己的才智，真正建設和諧校園。

四、提升價值認同，構建長效機制

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用?！睅煹陆逃越處煘橹行模瑔酒鹑说闹黧w意識，發揮人的主體活動能力，這已成為時代的主旋律。學校工會對教師個體應是引導而不是壓制，在獲取教師認同感后，潛移默化地進行師德師風輔助建設。學校工會一方面要幫助教師進行職業生涯規劃，讓教師明確自身的職業發展目標和發展方向，以及通過何種途徑實現發展目標，另一方面要提高教師的自主發展能力，努力創造條件完善自己，把教書育人當作事業來看，而不僅僅是一種職業。工會通過各種喜聞樂見的形式進行宣傳，引導學習，才能使教師提升自身的價值認同，也才會逐步取得社會認同。社會認同理論將為我們建構核心價值體系，通過豐富工會的活動內容，科學的工會管理，積極探索在教師中對于師德師風建設的認同建構的路徑，促進工會形成發展的長效機制。

當前，建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出了更高的要求，也對全黨全社會尊師重教提出了更高要求。全國教育大會上強調“要把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，健全師德師風建設長效機制。”工會肩負著教師隊伍建設的重任，通過助力學校師德師風建設，詮釋新時代好教師的內涵要義，讓教師了解職業的新要求，提高教師隊伍理論修養，提升綜合素養，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

注：本文為湖南省教育科學“十三五”規劃課題“發揮工會職能開展中小學師德師風建設的策略研究”（課題編號：XJK19CJC072）的研究成果。

參考文獻：

[1]李要民.新形勢下發揮工會職能促進中小學師德建設途徑探討[J]當代教育實踐與教學研究，2020（5）.

[2]周榮華.社會主義核心價值觀引領下的師德師風建設[M].開明出版社，2015.

[3]寇東亮，張永超，張曉芳.人文關懷論[M].中國社會科學出版社.2015.

（責編 張欣）