學前教育教學中多媒體技術應用的思考與實踐

園周莉

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，當前已廣泛應用于各個領域，并推動各行業進步和發展。本文結合作者多年的學前教育教學工作經驗，探討學前教育教學中應用多媒體的實踐，以供參考。

關鍵詞：學前教育教學;多媒體技術;應用實踐

多媒體技術是科技發展下的產物，當前已應用在各個領域，促進各行各業的進步與發展。具體在學前教育教學工作中，多媒體技術與其有著極高的契合性。多媒體技術具備集聲音、圖片、文字和視頻于一體的功能，能夠為發展中的幼兒提供直觀的知識呈現，很好地促進教學效果。在面向幼兒應用多媒體技術展開教育的過程中，教師需要充分發揮多媒體技術的功能和作用，將其與幼兒所要學習的知識點緊密結合，借以激發幼兒的學習積極性，才能真正保障教學效率的提升。

一、應用多媒體技術實現教學資源的共享

多年的學前教育教學實踐發現，幼兒的教育管理工作具有重復循環的特點，在沒有多媒體技術支持下的傳統學前教育實踐中，很多教師每天的教學管理方式幾乎一致，幼兒在日積月累中掌握知識，也難以實現學習資源的分享和應用。在多媒體技術出現并應用于學前教育工作后，幼師不但能將具體的幼兒學習知識通過各種形式呈現出來，還能創建知識資源庫，將所有資源進行保存，形成更全面系統的資料庫，引導幼兒對所學知識進行探索和梳理，不但能很好地減輕幼師教育工作的壓力，還能吸引幼兒的注意力。比如對幼兒進行音樂教學時，幼師基本能掌握不同音樂類型幼兒學習過程中給出的反饋信息，而不同的幼兒對不同的音樂也存在不同的喜好，為了激發幼兒的音樂學習興趣，教師需要多媒體技術的支撐，構建音樂學習資源庫，存儲各種類型的音樂，在進行教學或做游戲時調取播放，幼兒才更能產生興趣，投入學習的狀態，沉浸于音樂的世界中，并在教師布置任務時有更高的配合度，這樣的資源整合與共享功能下，幼師開展音樂教學才能更得心應手，教學效率也才得以保障。

二、應用多媒體技術激發幼兒的學習興趣

幼兒處于非常關鍵的認知成長階段，由于年齡較小，認知和見識均較少，很容易對各種事物充滿興趣，但枯燥重復的事物也容易出現厭煩情緒，自制能力不強。要解決幼兒注意力集中時間不長、自制力不強的教學問題，教師除了要結合學習知識為幼兒提供新穎、活力的事物外，還要將這些事物以不同的表現形式呈現，減少幼兒出現煩躁、注意力不集中的情況，而多媒體技術所具備的功能就能很好地解決這些問題。多媒體技術應用在幼兒的學習過程中其實較為簡單，教師通過平板或手提就能結合所要學習的內容制作影像展示的動畫片，再串聯知識內容，發揮多媒體功能輔助性作用，長時間地吸引幼兒注意力，也能激發幼兒學習知識的興趣。

比如教學《小烏鴉愛媽媽》時，由于教學內容講述的是小烏鴉沒有像其他小伙伴好玩，而是獨自出去為媽媽尋覓食物，耐心喂養媽媽，旨在表揚小烏鴉孝順和懂事。這是非常具有教育意義的學習內容，教師在為幼兒展示內容含義時可通過簡單的flash動畫將故事的情節進行演繹，以直觀的方式將動畫播放出來，幼兒往往很專注地觀看，大致了解動畫片講述的故事含義。隨后，教師再通過網絡查找和展示關于小烏鴉喂養的一些圖片，引導幼兒思考現實生活中都是媽媽喂養寶寶的情形，再對比動畫圖片上媽媽喂養小烏鴉的情形，引導幼兒進行思考。隨后，教師再以梳理故事情節的方式為幼兒構建一個故事的框架：小烏鴉尋找食物，將找回的食物喂養媽媽，陪媽媽聊天，這些故事情節都表現出小烏鴉對媽媽的愛。由于與幼兒的日常生活相近，幼兒往往會產生深刻的印象。教師再利用多媒體為幼兒播放對應的音樂，讓幼兒欣賞，激發興趣，也調動幼兒的情感，教會幼兒學會主動關心和愛護媽媽等家人，深化學習主題。

三、應用多媒體技術培養幼兒的理解能力

幼兒年齡較小，日常接觸面很窄，因此理解能力比較弱，長期以來的傳統教育沒能從幼兒的實際情況考慮，也影響幼兒對知識點的吸收，無法達到提高幼兒認知能力和理解能力的作用。而應用多媒體技術展開教學，通過與所學知識進行結合，以多樣化直觀的方式呈現，有助于在刺激幼兒視聽感受的基礎上，強化對頭腦的思維訓練，進而增強體驗感受，提高理解能力。

四、應用多媒體技術鍛煉幼兒的邏輯思維

由于幼兒還處于智力不斷發育的階段，對很多事物的觀察理解過程中邏輯思維有所欠缺，這會導致教師在引入學習內容時幼兒認識過程較為吃力，難以跟上學習節奏。應用多媒體技術開展教學，教師在多媒體視聽功能的引導下，除了能夠促進幼兒更好地理解內容外，還能逐漸幫助幼兒理清邏輯關系，發展智力。比如教學《小雞出世》一課，由于教學內容講述的正是小雞孵化的全過程，教師應充分發揮多媒體技術的應用功能，先從網絡中找到一些相關的圖片，以直觀形式展現在幼兒面前，形成初步的印象，了解小雞下蛋而并非小雞下雞仔的過程。隨后再將其制作成為flash動畫，結合之前展示小雞孵蛋的圖片，讓幼兒從中找出破殼而出的圖片。最后以孵蛋先后順序的方式讓幼兒對之前展示的所有畫面進行順序排列，理清先發生什么后發生什么的因果邏輯關系，這樣的過程不但讓幼兒熟悉和了解了小雞孵蛋的整個過程，還能幫助幼兒逐漸提高邏輯能力，發展智力，對其今后的學習成長非常有利。

五、應用多媒體技術提高幼兒參與活動的積極性

現代幼教理論提倡幼兒學習主體價值的發揮，因此在教學課堂上教師要確保幼兒個性得到發展，就必須提高幼兒參與活動的積極性，充分尊重幼兒學習主體地位。在實施過程中，教師必須尊重幼兒成長階段的發展特點，了解愛玩是幼兒成長天性，將玩樂與學習結合，提高幼兒參與主動性。比如開展美術活動時，積極鼓勵幼兒親身參與，畫出自己的畫作。參與過程中，教師必須摒棄常規式的要求，予以幼兒足夠的想象空間，作出天馬行空的畫作，才能真正提高幼兒主觀能動性，也提高學習效果。

六、結語

綜上所述，多媒體技術是當前輔助現代化教育的重要工具，尤其是應用在學前教育工作中，與幼兒的成長特點與學習規律相符。教師要全面掌握和正確把握多媒體技術的應用功能，將其應用價值最大化發揮在學前教育教學工作中，營造良好的教與學氛圍，提高幼兒參與學習的主動積極性，在加強理解能力、邏輯思維能力、學習興趣的基礎上發展幼兒智力。

參考文獻：

[1]郭佳.教育教學中新媒體技術的應用[J]文學教育，2017（1）.

（責編 吳娟）