努力做一個“活教育”的踐行者

劉佳洪

【摘 ?要】 ?活教育是新教育，是理想的教育。本文作者立足于目前初中教學工作現狀，簡要暢談了努力做一個“活教育”的踐行者的體會，有待于大家深層次探討。

【關鍵詞】 ?與時俱進;以生為本;因材施教;活的教育

“活教育”是陶行知先生在《活的教育》一文倡導的教育理念，它是每一個教育工作者必須具備的教育思想，雖然我國的教育改革經歷了從“雙基”到“三維目標”的改變再到現在的核心素養的確定，并從中隱約看到了“活教育”的身影，看到了“新教育”的希望。作為一名初中分管教育的副校長，就如何去做“活教育”的踐行者淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、與時俱進，做“活”的教師

“學高為師，身正為范”是陶行知先生對所有教師的期許，倘若一名教師僅做到如此，夠不夠？答案是肯定的：不夠！陶行知先生說：“活的教育則要用活的人去教活的人。”我們怎么做活的教師呢？

首先，要閱讀。不拘讀什么書，每一種書皆有營養，但教育類專著必是案邊不可或缺之書，藝術鑒賞類的書籍也是佳品。曾有學者云：教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命教書。如果教師不讀書，原有的知識儲備終有枯竭的一日。核心素養是在對新的時代背景下關于培養什么樣的人，如何培養人的追問與應答。每一個學科都會對“人”的培養產生一定的作用力，但教師對自己要培養什么樣的學生要有一個總體認知：熱愛生活，擁有夢想。

其次，要有愛。心中有愛，眼中有愛，每個學生就都是天使。有愛的教師，備課時，他心里裝著生動的學生，他們有的頑皮，有的內斂，有的天資高，有的夠勤奮;站在講臺時，大腦中立馬浮現出所有學生的形象，授課時就不會想要把所有的孩子都教成一樣。因為有愛，學生的天性得以呵護，教師的教學行為就會有了節奏，有了張弛。教師的個人辨識度就自然而然提升了，就有如魏巍筆下的蔡云芝先生，永遠溫柔美麗，印象不因歲月而模糊。

二、以生為本，塑“活”的學生

在課堂教學中我們會發現，隨著年齡的增長，隨著學習難度系數的增強，課堂教學氛圍越來越沉寂。“活的教育則要用活的人去教活的人”，教師與學生，都是活的，才能發生密切的關系，教師的一切影響到學生，學生的一切影響到教師。“活”的教師要如何影響學生呢？

1.合適的土壤育自信

尺有所短，寸有所長，用心觀察，我們都能發現某個學生的優點。花園里，百花綻放，綠草茵茵，皆因它們生長在合適的土壤里。對于學生，我們則可以創設各式的平臺，給他們施展自己才華的空間。班里那個成績一般般、長相也一般般的小男孩，信息技術水平卻很高，校園藝術節時班級里節目編排的技術總監就是他了;那個柔柔弱弱，老師同學多跟她講幾句話，就會緊張、臉紅的小女生，卻有著不俗的繪畫基本功，那么班級黑板報總設計師就是她了;那個咋咋呼呼、走路腳底生風的“假小子”，班級活動組織策劃就是她了……當每個孩子都找到自己合適的位置，找準適合自己努力的方向，他必然是活的，并且欣欣向榮。

2.發展的眼光看學生

古希臘哲學家赫拉克利特說“人不能兩次踏進同一條河流”，這個世界是變的世界，人也是變的人。在學習這件事上，有些孩子開悟得早，有些孩子開悟得晚，作為教師，用發展的眼光溫柔地注視我們的學生，定會發現，他們昨天比前天更進一步，今天又比昨天更進一步。 像園丁一樣，付出辛勞的同時，靜待花開。

“活”的學生要一直活，離不開教師的塑造與關愛，但教師要一直是“活”的教師，亦離不開朝氣蓬勃“活”的學生，教師與學生的影響力相互作用，活的教育就具備了前提。

三、因材施教，建“活”的課堂

學習是指個體與環境的相互作用或經驗過程導致身心方面出現相對持久的變化。對于義務階段學生而言，他們的學習是離不開教學的，而教學方式就是課程！“活”的教師、“活”的學生，若沒有“活”的課程相匹配，那“活”教育依然不實。課程要如何“活”？需要做到以下幾點：

1.用活的環境

真正的學習是由情境所引發，受情境條件制約，并把學習結果又作用于情境的。這一切皆離不開生活。教育若離開生活，那就成了無根之木、無源之水。經過多年教學實踐情境教育被證明在激發學生興趣、開闊學生視野、提升思維品質等方面卓有成效。但是，如果能將創設的虛擬情境變為活的環境，教育又會發生什么呢？比如在講授朱自清先生的《春》這篇文章時，春雨綿綿，綠草散發泥土清香時，讓孩子們走出教室真實地去體驗文中所描繪的各種景象，除了聽說讀寫，孩子們審美鑒賞力得以提高，文化傳承與理解更為深切。

2.用活的教材

教材是濃縮的精華。教師的任務，就是要把這薄薄的書幫助學生們讀厚，幫助學生從書中獲取知識、技能、情感與價值觀，提升綜合素養。活的教育能使學生有種活的能力。那么，作為教師，我們應當想辦法讓這教材也“活”起來。陶行知先生將傳授兒童的書籍比喻成傳財產，有傳財和傳產兩種方法。傳財就僅需將賬本給繼承人口述其意，而傳產則是將賬本上的每一處產業帶著繼承人實地巡視一圈。很顯然對繼承人而言，傳產這樣的方法效果更好，因為實地考察過他對所擁有的產業有立體的認識，不僅沒有人可糊弄還會萌生新思想。在當下，用活的教材，把要傳授的內容使學生能領會得到，能連貫得起來，在學生的腦中形成體系。

教無定法，貴在有效，但愿每一位教師加入到“活教育”踐行者的行列中來，通過平時積跬步的過程到達千里以外的成功彼岸，為培養學生的核心素養努力奮斗。