翻轉課堂在初中語文教學實踐中存在的問題及實施策略研究

饒霜

學習能力與應用的培養逐漸成為新課程改革的核心問題，尤其是人才需求模式的變革，為教學提出了更高的目標。全面發展已經成為新課程改革的最新目標。在傳統初中語文課堂，讀、講、評的傳統方法已經無法滿足全面發展人才建設的需求，同時，教師主導教學、學生被動接受知識的局面，也無法滿足創新型人才培養的要求。傳統初中語文課堂不僅效率不高，學生主動性不積極，而且對學生學習能力、知識應用能力的培養非常不利。翻轉課堂是基于新課程理念下的一種方法創新，它不僅解決了傳統初中語文效率低下等問題，而且激發了學生的探究熱情，提高了初中語文知識學習應用能力，對學生的全面發展有著重要的幫助。

一、翻轉課堂教學法的基本內容

2000年前后，最早的翻轉課堂已經出現，當時并沒有現在這樣成熟完善的體系。今天，智能化、大數據技術更推動著翻轉課堂進一步完善，而且也受到更多教育工作者的重視和應用。智能手機、5G技術深刻改變著整個教育行業，人們對互聯網的應用水平也越來越高，這些都為翻轉課堂的深入發展提供了前提。有人把翻轉課堂稱為顛倒課堂，這個叫法更加具體，也形象的將翻轉課堂對傳統課堂顛覆表達了出來。所謂翻轉課堂，就是通過重構課堂的基本流程，發揮優勢網絡資源的重要作用。傳統的初中語文課堂，教師只是單方面的講解，課堂時間安排得滿滿的，教師將每一個環節都利用起來，給學生傳授知識，課下時間則是大量的課下作業，鞏固課上所學知識。

翻轉課堂正好相反，在此模式下，發揮互聯網的豐富資源，借助專業的學習APP，讓學生根據自己的需要去安排自己學習時間，合理構建課上、課前、課后、線上、線下幾個環節的教學安排，突出學生的學，夯實基礎，自主把握，對于有一定難度的，則鼓勵學生尋找資料，自行解決，課堂時間則是用來解決學生共同的難題，開展小組合作，交流討論，自主解決問題或者團隊協作解決問題，學生學習能力得到提高。

二、翻轉課堂對初中語文教學的重要作用

1.翻轉課堂將初中語文課上課下時間充分利用起來。傳統初中語文課堂中，教師是時間的掌握者，課上時間教師多用于知識的講解，課下時間則被教師安排來做大量的作業;教師一個人的課堂單調、乏味，與學生之間沒有有效的交流，學生存在的一些問題也不能得到回答，很多時間沒有得到高效的利用，反而大大流失。翻轉課堂則有效避免了這些弊端，它強調把時間歸還給學生，讓學生自我規劃、自我設計，大大提高了時間的利用效率，課下學生通過視頻學習，夯實語文基礎知識，課上師生討論交流，學生之間彼此解疑答惑，教師重點解決學生的共同難題，時間被高效利用，教學效率大大提高。

2.教學環節的轉變創新了學生的學習思維。翻轉課堂改變了傳統初中語文課堂的基本流程，在傳統初中語文課堂中要完成既定的基本任務，但三維目標的設定內容要求都比較高，教師忙著講，學生忙著聽，整節課都用來講，教師也覺得時間不夠，學生被動聽，學習效率非常低。翻轉課堂則不同，它是結構重組整個傳統初中語文課堂，創新教學環節，從課前預習發力，利用視頻吸引學生眼球，激發學生的好奇心，學生在視頻中，反復琢磨，時間自己安排;上課，教師只講重難點，或者利用微視頻，用將近12分鐘時間集中突破重難點;課后，教師設計闖關小游戲、營造輕松的作業氛圍，學生一邊玩一邊學，壓力大大緩解;一些重難點視頻講解，學生通過自媒體設備，想看就看，家長也可以配合視頻幫助學生消化重點教學內容。

三、當前初中語文教學翻轉課堂教學中存在的不足

1.教學效果難以把握。翻轉課堂對初中語文教學有著重要的意義，優點非常突出，但也受到很多因素的限制，一方面初中生心智剛剛成熟，對于自己沒有興趣的事物，往往關注不集中，對自己要求也偏低，如在預習環節，學生極容易走神，導致預習效果不好;二來是學生發現問題的能力不強，導致學生課上不知道該怎么問，更有甚者學生自主探索能力得不到鍛煉和強化。

2.加重了教師的負擔。翻轉課堂講究課上課下，線上線下，教師以前只做好課上，現在一下子多出了三倍的教學任務，還要去做教學視頻，去創設教學情景，最終導致教學質量的下降。比如，初中語文翻轉課堂需要精心的設計導學案，引導學生進行學習。這與傳統的初中語文教學相比，教師的負擔大大加重，在繁重的教學任務下教師教學探索研究積極性大大降低，導致教師主動性不強。又比如，翻轉課堂需要熟練使用網絡和自媒體，這就對教師對先進技術的掌握提出了考驗，尤其是對年紀較大的老師來說，挑戰更加嚴峻。

3.教學資源分布不充分、不均衡。翻轉課堂對互聯網資源的利用有著較高的要求，需要大量優質的教學資源來支撐教學。就目前來看，我國教學資源分布不均衡不充分，一些偏遠地區根本不具備這些優質資源;即使是網上的一些優質