幼兒園繪本教學(xué)研究

曹盛博

【摘 ?要】 ?目前大部分的幼兒園繪本教學(xué)采用靜態(tài)的教學(xué)方式，基于幼兒的特點，游戲是幼兒主要的存在方式，也是最基本的學(xué)習(xí)方式，而繪本存在著重要的教育價值，因此充分挖掘繪本里的游戲元素，利用游戲因素開展繪本游戲，才是繪本教學(xué)的主要方式。

【關(guān)鍵字】 ?繪本教學(xué);發(fā)展價值;游戲;設(shè)計與指導(dǎo)

一、繪本教學(xué)存在的問題

幼兒主要以形象思維為主，其泛靈論的思維特點認(rèn)為萬物有情、萬物有靈。而繪本主要以豐富形象的圖片為主，有益于提高幼兒的語言等各方面的能力?；谟變阂杂螒驗橹饕獙W(xué)習(xí)方式的特點，充分挖掘繪本里的游戲元素，利用游戲因素開展繪本游戲，才是繪本教學(xué)的主要方式。所謂繪本游戲就是指教師在充分挖掘繪本游戲元素的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過模仿、操作把繪本里的情節(jié)虛擬再現(xiàn)，從而讓幼兒獲得語言、認(rèn)知、思維、情感等多方面發(fā)展的一種游戲式的教學(xué)方式。

二、繪本游戲的發(fā)展價值

1.繪本游戲有利于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

學(xué)前期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽，還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)。以《小豬奴尼》為例，幼兒非常喜歡這個淺顯富有趣味性的故事，我講完以后，他們會自己一邊看著圖一邊自己講，對于幼兒感到有趣的情景他們會不斷地重復(fù)：“井水洗了一百桶，肥皂泡泡滿天飛?！痹谡麄€過程中，幼兒通過傾聽、表述、理解、欣賞來提高自己的語言能力。

2.繪本游戲有利于促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展

幼兒作品主要以童話故事為依托，每一個童話故事充滿無窮的想象空間，在這個空間里幼兒的想象力得到了發(fā)展。給他們講《海的女兒》這個故事的時候，當(dāng)我講到“小公主欣賞著自己優(yōu)美的身姿，在海里游來游去”的時候，我發(fā)現(xiàn)美美不斷地擺弄自己的身姿，把自己想象成一條在海里游動的美人魚。

3.繪本游戲有利于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

各種各樣的繪本帶給幼兒不一樣的情緒體驗，在閱讀的過程中，幼兒體驗到喜怒哀樂等各種的情緒，讓幼兒明白每一個人在不同的情景下會產(chǎn)生不同的情緒。教師要充分利用這一特點，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，提供豐富新鮮的閱讀材料，沿著促進(jìn)幼兒的積極情感發(fā)展的思路展開活動，引導(dǎo)孩子們在閱讀的過程中大膽地進(jìn)行心靈對話。

4.繪本游戲有利于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展

早期閱讀的讀物主要以豐富的圖畫為主，而繪本正好滿足了這一特點。繪本中每一個擬人化的小動物、每一棵具有生命的小花小草、會哭的月亮姑娘等符合幼兒泛靈論的思維特點。兒童以自我為中心，把主觀情感與客觀事物等同于一體，而圖畫書契合幼兒的思維特點。

5.繪本游戲有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

新綱要明確指出“培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事、看圖書的習(xí)慣”，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展等方面均有十分重要的意義，并能培養(yǎng)幼兒非智力品質(zhì)。在閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)很多小朋友們在書本上亂涂亂畫，有些封面甚至掉了下來。幼兒的閱讀習(xí)慣有待教師培養(yǎng)，通過教師的引導(dǎo)幫助幼兒改正撕壞圖書、隨處亂扔、在圖書上亂涂亂畫等的不良行為，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

三、幼兒園繪本游戲的設(shè)計與指導(dǎo)

1.選擇具有游戲元素的繪本

在眾多的繪本中，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)隱藏游戲元素的繪本，利用游戲元素為幼兒設(shè)計游戲。繪本《小豬奴尼》，小豬奴尼在路上遇到在織毛衣的羊姐姐、洗衣服的牛大嬸等可以設(shè)計成游戲環(huán)節(jié);如《小蛇多多》中，小蛇一路上吃的各種各樣的水果可以設(shè)計為游戲。在把繪本設(shè)計為游戲的過程中，需要注意以下幾點：

首先，繪本必須生動有趣，吸引幼兒的注意力，必須是幼兒所喜歡的;

其次，繪本要富有游戲情節(jié)，繪本中的人物、場景等的開展具有可能性;

最后，所選擇的內(nèi)容要有教育價值，貼近于幼兒的生活，又超出幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

2.利用繪本游戲開啟孩子的閱讀興趣

根據(jù)孩子的閱讀能力和閱讀偏好，設(shè)計的繪本可以結(jié)合圖與文字結(jié)合的形式。封面呈現(xiàn)給孩子的信息可以引起孩子們的猜想，激起孩子們探索興趣，同時在封面信息的暗示下，孩子們可以帶著尋求答案的心理去閱讀。

這類封面設(shè)計可以從以下幾個方面展開：

（1）繪本封面圖片設(shè)疑，讓孩子們對封面圖片容易產(chǎn)生猜想。

（2）對封面標(biāo)題設(shè)疑，讓孩子們對文字產(chǎn)生猜想。

（3）對繪本中內(nèi)容物設(shè)疑，包括物品、聲音等基本信息的猜想。

基于以上這些層面，我們設(shè)計這樣的一個繪本游戲：《我有幾個腳趾頭》的封面有一只腳五個腳趾頭、一只腳有四個腳趾頭、一只腳只有兩個腳趾頭、另一只沒有腳趾頭。教師請孩子們看圖猜測：這有幾個腳趾頭，這是什么的腳？為什么？孩子們的想象是五花八門的：“這是孩子的腳，因為有5個腳趾頭”“小鳥的腳有四個腳趾頭”“小鳥的腳叫爪子”……豐富的想象力開啟了孩子們的閱讀興趣，同時讓孩子們對身邊的事物有了思考和分類的意識。

3.讓孩子融入到主題游戲中

孩子的注意力很難長時間集中，反復(fù)地思考會讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感，而繪本的主題游戲有很好的代入感，適時地將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，既有助于提高孩子的閱讀興趣，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點。

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