情景教學法對幼兒閱讀理解的影響

龔麗華

閱讀教育在幼兒教育中占據重要地位，幼兒的理解能力較差，很多文字不認識，因此需要通過繪本教育的方式，以圖畫為主導、文字為輔助的方式，讓幼兒可以自主進行閱讀學習。閱讀繪本中的繪畫方式大多非常夸張，并且色彩非常艷麗，更好激發幼兒的感官，形成幼兒的閱讀動機。情景教學法作為現代幼兒閱讀教學的主要方法，讓課堂氛圍更有帶入感，在幼兒積極參與的同時，潛移默化地形成正確的價值觀念。

一、情景教學法激發了幼兒的參與熱情

情景教學法適用于幼兒閱讀教育，對于幼兒的閱讀理解具有重要推動力，情景教學模式的應用，如同開啟閱讀教育的鑰匙，激發了幼兒的參與興趣，引導幼兒進行故事情景的模擬思考，提升學習的能動性和實效性。

在幼兒閱讀課堂上，可以借助新媒體設備，進行繪本故事的播放，激發幼兒的興趣，并調動幼兒的注意力，減少幼兒走神和犯困行為的產生。教師需要營造良好的教學氛圍，將故事場景應用在課堂上，讓幼兒參與其中，激發幼兒想象力和模仿力。教師可以制作一些道具進行輔助教學，比如《好餓好餓的毛毛蟲》這個繪本故事，可以讓幼兒一個接一個排列，組成一只大的毛毛蟲，然后第一個幼兒作為毛毛蟲的“腦袋”開始吃水果食物，讓幼兒積極參與到繪本故事模擬中，營造歡樂積極的課堂氛圍。

通過繪本故事情景模擬，選用感興趣的方式讓幼兒參與進來，在歡樂的氛圍中，讓幼兒產生積極的學習動力，實現良好的閱讀教育效果。

二、通過模擬故事場景，增加教學帶入性

情景模擬教學中最重要的是對故事場景的模仿建設，閱讀教學本身比較單一，而且面對一個圖書或繪本，幼兒的學習能動性較差，很難對讀物進行良好的理解，缺乏教育的帶入性。

通過情景模擬教學的方式，提升閱讀教學的帶入性，讓幼兒可以通過故事的發展線路，并由教師進行引導，將自己作為故事的主人公進行思考，培養幼兒的正確學習習慣。比如《小熊掰棒子》這個繪本故事，可以讓一名幼兒擔任小熊的角色，并且將水瓶作為玉米棒，進行掰棒子的情景塑造，幼兒的手本來就小，拿不了太多的水瓶，逐漸水瓶越來越多，嘩啦一下全掉在了地上。用親身經歷讓幼兒明白貪心不足造成的后果，最終只會白白的浪費時間和精力，告訴幼兒不要太貪心，要懂得滿足的道理。

三、與幼兒生活相結合，方便幼兒更好理解

除了要對故事情景進行還原模擬外，還要與幼兒的生活息息相關，與幼兒的生活相結合，會讓幼兒更好地理解其中的道理，并且能夠學以致用，體現閱讀教育的意義。

與幼兒相處時間最長的就是父母，最愛最熟悉的也是父母，那么閱讀材料可以與幼兒的家庭相連接，比如《我爸爸》這個繪本讀物，在進行繪本故事的講解過程中，教師可以進行情景互動的方式，讓幼兒說一下自己的爸爸有什么特點，喜歡什么或討厭什么，并且模仿一下自己爸爸平時的小動作，起到趣味性的互動效果，并且讓幼兒說一下爸爸平時和自己的互動行為，說一件自己與爸爸記憶最深刻的事情，從而傳遞父愛如山的偉大觀念，方便幼兒更好的理解，激發幼兒對爸爸愛的情感。

四、趣味引導培養幼兒良好習慣，形成正確價值觀

情景模擬教學的方法除了讓幼兒輕松理解閱讀內容外，更為重要的就是讓幼兒參與其中，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒了解自己的壞習慣，提升分辨是非的能力，從而形成正確的價值觀。

幼兒處于這個年齡階段，其行為意識還不夠完善，習慣的養成需要引導。因此需要通過情景模擬的方式，對幼兒進行正確的行為意識引導，實現潛移默化的教學效果。比如《大衛不可以》這個繪本故事，大衛站在高椅子上去拿餅干吃的時候，媽媽大喊大衛不可以;大衛把客廳弄得很臟，媽媽也很生氣地說大衛不可以;通過這種方式，讓幼兒明白這些錯誤行為需要改正，并且與自己聯系起來，分析自己哪些行為需要改正，培養良好的行為習慣。最后大衛不小心打壞了家里的花瓶，媽媽卻說寶貝媽媽愛你，這也告訴孩子，父母都是愛護他們的，幫助他們改正不良習慣也是愛的一種表現，傳遞正確的價值觀念。

通過趣味化的情景模擬方式，幫助幼兒培養正確的意識和行為，通過閱讀繪本影響幼兒的生活習慣，塑造正確的價值觀。

總之，幼兒時期如同一張白紙一樣，孩子的模仿能力特別強，通過情景模擬教學的方式，創造良好的故事情景，激發幼兒的參與熱情，讓幼兒可以更好的進入故事情節，身臨其境的感受傳遞的思想和觀念。通過情景模擬教學的方式，幼兒的學習理解能力大大提升，理解繪本中傳遞的理念，并結合自己的生活環境進行思考，培養自己良好的行為習慣。加強情景構建，借助信息化技術提升課堂教學的帶入感，培養幼兒學習興趣，激發幼兒學習動力，培養自主探究的良好學習習慣，為今后的學習生活奠定堅實基礎。