信息化條件下中職計算機專業(yè)實訓教學的思考

摘要：中職教育作為我國教育體系中的一種形式，它的存在就是為了給社會培養(yǎng)更多的技術性人才。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，網絡技術在社會中得到了廣泛的應用，在這樣的社會背景下國家對相關的計算機人才的需求也大大提升。中職計算機專業(yè)作為培養(yǎng)計算機人才的主要途徑，相關教育者應該緊跟時代發(fā)展的潮流，積極轉變自己的教育觀念，將理論知識和實踐教學完美的結合起來。本文就主要對中職計算機專業(yè)中實訓教學的開展進行了相應的探討。

關鍵詞：信息化條件? 中職? 計算機專業(yè)? 實訓教學

在我國激烈的社會經濟背景之下，中職生相對于那些高職生和本科生而言并沒有太多的優(yōu)勢，但是中職教育作為我國職業(yè)技術教育領域的組成部分，它的設立主要是為國家的建設與發(fā)展培養(yǎng)相應的技術性人才，它在我們國家的教育體系中同樣也有著十分重要的地位。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，信息技術已經成為當前社會發(fā)展的主要潮流，中職教育作為一種職業(yè)性教育，它的發(fā)展也應該緊跟時代的步伐。中職教育中的計算機專業(yè)作為培養(yǎng)相關計算機人才的主要途徑，它的發(fā)展必須要適應當前社會的發(fā)展現狀，以提高學生的綜合素質和教學素養(yǎng)為重要前提來開展教學，通過積極創(chuàng)新自己的教學方式來促進學生的全面發(fā)展。

1 中職計算機專業(yè)開展實訓教學的價值

中職教育作為我國教育體系中一種培養(yǎng)技術性人才的教育模式，它的存在對我們國家社會的發(fā)展與進步有著很重要的影響。在中職教育教學活動的開展中，它的教學核心就是實踐性教學，學生在學校不僅要掌握相關的專業(yè)知識，還需要具備一些專業(yè)技能，以此來保證自己在畢業(yè)后能夠順利在相應的行業(yè)中立足。所以在實際的教學活動中，我們要嚴禁出現紙上談兵的情況，通過開展實訓教學來幫助學生將所學知識進行檢驗和轉化。從一方面來說在中職計算機專業(yè)中開展實訓教學可以有效促進學生的實踐水平的提高。計算機作為一門實踐性較強的學科，一直以來培養(yǎng)學生的實踐動手操作是教學的重點。但是在過去的中職教育中，由于教師認知的不足和傳統教學模式的影響，導致很多學生在進入社會之后出現難以生存的情況。實訓教學的融入不僅可以幫助學生學以致用，還提高了學生的實踐動手能力。從另一方面來說實訓教學的開展提升了學生的綜合能力，促進了社會的發(fā)展與進步。學生在學校通過理論知識和實踐教學相結合的學習模式，滿足了學生學以致用的實際需求。在這樣教學模式下，培養(yǎng)出的人才正是國家未來發(fā)展所需要的綜合性人才。

2 中職計算機專業(yè)開展實訓教學的措施

2.1積極轉變教育理念

計算機作為一門理論和實踐性都較為重要的學科，一直以來教師在教學中只關注理論知識的講解，而且教師的講課方式十分的枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。在這樣教學模式的影響下，學生始終處于學習的被動地位，而且學習效率也很難得到最基本的保障。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革，教育部門對教學活動的開展提出了新的要求，教師在教學中要積極轉變自己的教育理念，把學生當成教學活動的主體，在實際的教學中要從學生的實際水平出發(fā)去設計教學內容。此外在社會經濟大背景之下，教師要清楚的意識到實訓教學的重要性，在教學中通過積極創(chuàng)新自己的教學方式來提高課堂教學質量和教學效果，通過摒棄傳統的教育理念來促進實訓教學在中職計算機專業(yè)教學中的融合。

2.2合理設計實訓內容

在中職計算機專業(yè)實訓教學模式的實際運用中，實訓內容的選擇是一項十分重要的內容，好的實訓內容可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與到教學互動中來。在我們的日常生活中，一提到中職學校人們普遍就會認為這類學校的學生學習成績很差，這樣的一些觀念對中職學生造成了很大的影響，導致他們很容易產生讀書無用的想法。所以在實訓教學模式的應用下，教師要積極改變學生的這種想法，通過選擇一些和學生實際生活相聯系的實訓內容來提高學生的學習興趣，讓他們清楚的意識到計算機學習對我們實際生活的影響，以此來激發(fā)他們學習的動力。比如說在中職計算機專業(yè)中有一項教學內容是網頁設計，那么在學習完相關的理論知識之后就可以讓學生做一個有關生活的實訓：制作一個游戲公司的網頁。這樣的實訓內容可以大大激發(fā)學生的參與積極性，更好地實現我們的教學目標。

2.3開展多元化教學評價

在中職計算機專業(yè)實訓教育模式的應用下，最后的教學評價也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。實訓教學它有一個區(qū)別于其他教學模式最顯著的特點就是，它十分強調學生的學習主體性。學生在教師的領導下掌握了相關的計算機理論知識，然后自己通過教師所布置的實訓任務來完成對知識的檢驗與轉化，在這一過程中教師僅僅起到的是引導者的作用，而學生才是整個教學活動的參與者。所以在最后的評價環(huán)節(jié)中，學生們可以清楚地認識到自己在專業(yè)技能上的不足之處，也可以學習到其他學生的優(yōu)秀之處，同時教師也可以通過這一環(huán)節(jié)來掌握學生的學習情況，以此來更加方便的優(yōu)化自己的教學方式。

在社會經濟發(fā)展的背景下，網絡時代已經到來了。中職計算機專業(yè)作為培養(yǎng)技術性人才的主要途徑，相關教育者要積極創(chuàng)新自己的教育理念，將實訓教學在計算機專業(yè)教學中實現完美的融合。通過這樣新型的教育模式來促進學生的全面發(fā)展，促進社會經濟的不斷進步。

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作者簡介

潘正華，男，漢，出生年月日：1978.08.08，本科學歷，一級教師，研究方向：主要研究計算機科學與技術教學與實訓。