混合式教學模式在中職計算機教學中的應用

陳朝平

摘要：中職學校計算機教學課程開展的具體模式還要進行深入探討，這項工作在改革的道路上一直沒有停歇，在實踐教學模式探索的道路上發現了混合式教學模式。這種教學模式可以達到很好的教學效果，在課堂上教師可以發現學生之間存在的個體差異，具有針對性的制定教學方案。學生在進行積極主動的學習的過程中，增強了對計算機知識內容的理解，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：混合式教學? 中職學校? 計算機

教師要根據學生的發展情況，制定具有針對性的教學方案，使學生提高在社會上的適應能力和學習能力。加強與學生之間的溝通和交流，為學生未來就業帶來更廣闊的空間。在中職學校開展計算機專業教學任務時，運用混合式教學模式可以提高教學效率。

一、混合式教學模式的簡單介紹

（一）混合式教學模式的提出背景

現階段在開展計算機專業課程教學時，仍然存在很多問題，比如教學工作開展方式單調;學生能夠自主進行的學習活動較少;理論知識與實踐，動手操作過程結合的不夠完善。這種情況下培養出的學生不能滿足社會的對計算機人才的需求，課程評價的基本模式也達不到反映學生真實水平的標準。當今社會是網絡技術發展的大時代，而中職學校內部的網絡環境仍然存在很多問題，在網絡環境中學生沒有掌握良好的學習方法，而且網絡內容很容易為學生帶來一些負面的影響。因此合理運用好網絡空間，制定出更多新型的教學方法具有重要作用。教育教學工作者要打破傳統教學模式的束縛，在中職學校教育教學工作開展模式的基礎上進行創新和完善。混合式教學模式可以將各種教學手段整合在一起，為學生提供學習方法、營造學習氛圍、總結學習要素等，是一種新型的教學模式。

（二）混合式教學模式的意義

國內與國外的教育教學工作者，在進行理論研究過程中積累了豐富的實踐經驗，自2001年混合式教學模式被提出以來，逐漸受到了各界人士的重視。曾有教育教學工作者指出，混合式教學是未來教育工作推廣的方向。將各種學習方式結合在一起，歸納總結傳統教學方法中的優點，即把網絡化學習和數字化內容有機地結合在一起，比如多媒體技術與板書內容結合;傳統課本學習與計算機輔助教學;自主探究與小組合作學習等。在開展教學任務時，教師要起一定的引導作用，充分顯示出學生在學習過程中的主體地位，不斷激發學生的學習自主性和創造性。

二、混合式教學模式在中職計算機教學中的應用

（一）公開教學計劃

在教育教學工作開展之前，可以把與本次教學內容有關的視頻資源、開展計劃等公開放在網絡教學平臺中。開展計劃包括本節課的教學內容、開展方式、活動內容、教學評價等。制定的計劃方案需要以學生的實際情況為出發點，充分考慮學生對學習內容的興趣度，制定提高學生自主學習能力的方案。學生可以隨時運用教師提供的視頻資源，在課前做好本節課知識內容的預習工作，在自主預習的過程中，找到學習的重點和難點問題。教師可以為學生提供大致的預習方向，讓學生多瀏覽幾遍理論性較強的教學內容。在網絡自主學習和小組協作探究的過程中，不斷提高學生的技能操作水平，使學生提高對課堂講解內容的理解程度。

（二）營造舒適的學習環境

每一個學生都對計算機有一定的了解和熟知，運用計算機完成文字輸入或進行網絡交流是每一個學生都能達到的水平。不過教師還要對每一個學生對計算機了解程度不同的現狀進行考究，引導學生正確的使用網絡系統進行知識學習，提高學生的自主學習能力。計算機專業教學主要有理論知識與實踐操作兩部分組成，在教學中需要把這兩大模塊有機結合在一起。中職計算機教師往往需要通過實際演示的方式提高學生的學習興趣，并把理論知識全面地展現出來，學生在這種學習環境中可以對大體步驟作出一定的了解。在開展實際操作教學任務時，教師在對重難點環節可以采用微課等形式進行重復強調來進行突破，為學生計算機實際操作水平的提高打下良好的基礎。理論知識教學過程中，教師還需要添加一定的趣味性色彩，使課堂氛圍更加活躍。

（三）多與學生進行情感互動

中職計算機教師在教學任務開展過程中需要全面貫徹網絡化教學的模式，制定一系列的計算機專業教學品質提升的教學活動，通過這種方式，強化教師與學生之間的溝通和交流，在網絡上對計算機專業課上講解的內容作出補充。另一方面教師還可以在課堂上運用小組討論的教學方式，為學生布置相應的主題任務，讓學生在特定的情境中不斷探究，提高自我。運用小組合作模式進行學習，不僅培養學生的合作探究能力，在面對面交流的過程中還能增進學生之間的感情，交流討論也可以在網絡環境中進行。教師在開展教學任務時給學生布置好討論主題。學生在教師的引導下迸發出更多的創意想法，討論結束后將小組討論的重要信息記錄下來，明確人員的分配、記錄討論的情況等。通過這種學習方式讓每一個學生都參與到思考和學習中，強化情感方面的支持，提高學生解決問題的能力。在學習過程中增強自信心，舒緩精神和情感上的壓力。

教師與學生之間加強溝通和交流，在各小組開展活動時，教師參與其中進行積極的引導和組織，隨時解答學生提出的疑難問題。在自主交流時間里給學生提問發言的機會，聽取學生提出的意見和建議。鼓勵學生培養他們的探索精神，使學生一直保持積極向上的學習熱情。對于學習興趣不高的學生也要經常進行鼓勵，按照學生的情感態度促進學生人格健康全面發展，在情感互動的過程中提高知識學習能力和與他人交流的水平。

（四）優化教學評價體系

教學評價體系在教學任務開展過程中發揮著重要作用，評價過程需要整合所有教學活動和教學環節，根據教學任務開展的狀況進行隨時的調整。在應用混合式教學模式時，對教學評價體系進行優化和完善具有重要意義。根據中職院校學生的特點，對學習過程進行評價，主要以教師與學生進行相互評價的方式開展，了。對教學的各個環節進行分析，比如學生對教師評價是可以運用調查問卷、匿名建議等方式，教師對學生進行評價可以根據學生在課堂上的表現情況、課后作業的完成情況、實際訓練的表現情況等進行評分。還可以根據學生組織活動的情況、在活動中的參與情況等進行評價。教學評價體系主要通過平時表現、期末成績、活動參與度這三個方面表現情況進行考核。

混合式教學模式主要對學生合作探究能力進行培養，提高學生在課堂上的參與程度，讓學生對知識內容具有更深入的了解，在課堂上成為學習的主體。積極主動的參與活動組織活動，遇到問題時敢于面對，通過主動分析深入探索解決問題，提高自身的綜合能力。運用綜合評價體系，使學生學習狀況全面地反映出來。在教學過程中運用混合式教學評價模式，提高學生的自主學習能力，讓學生隨時對自己的學習狀況作出了解，達到更好的學習效果，教師以此為依據可以對學生進行針對性的引導。

三、總結

現階段我國中職學校的發展速度飛快，在進行中職學生計算機教學模式的探索中還需要付出更多的努力。混合式教學模式可以結合傳統教學與網絡技術的優勢，能提高計算機課堂教育教學效率，現階段受到越來越多老師的喜愛。

參考文獻

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