疫情之下高校學生的網課調查分析和輔導員的思政教育

摘要：新冠疫情防控期間，很多高校學生延遲開學，在家上網課，鑒于對學生網課的調查研究分析，輔導員需要密切關注學生的心理狀況和特殊時期的壓力排解。高校思政課也從以往的線下模式轉變成線上模式，輔導員的觀念也需要隨機應變，及時通過網絡利用多媒體進行在線思政課的教育。通過實踐從多種角度、深層次了解學生疫情在家的狀況，及時采取措施，降低疫情對學生的傷害，更好地提高新時代輔導員的職業能力，對學生的身心健康發展提供幫助。本文從對學生的網課調查，分析存在的問題，輔導員通過思政課的教育，對學生的壓力進行合適的疏導。

關鍵詞：疫情? 網課? 壓力? 思政教育

前言

年初，新冠疫情爆發，高校學生大部分都放寒假待在家中，受疫情形勢嚴峻影響，聚集性活動暫停，教育部發布了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，明確提出大學生開學時間由各地教育部門統一確定，因此高校學生開學延遲，但是“停課不停學”，網課的教學模式開展起來，學生網課期間的適應性和對于疫情之下在家學習的壓力，都是輔導員需要關注的問題。

1 通過問卷星對學生網課調查和壓力分析

本次問卷調查僅涉及我院學生，僅作為數據分析，對輔導員這段時間的學生思政教育工作的開展作為參考依據。參與人數為683人，大一年級參與度較高。

1.1對學生網課進行調查分析

通過問卷調查結果分析，僅有16.11%的學生偏好在線學習，55.93%的學生愿意線上線下兩者結合學習。從學生上網課的狀態分析，僅有32.8%的學生在聚精會神的聽講，50.37%的學生間歇性走神，還有其他同學在做課堂無關的事情。從學生網課完成情況分析，有55.93%的學生完成全部課程及課程作業，15.52%的學生完成全部課程，還有部分同學只為了應付作業或者部分課程，極少部分同學只學習了開頭。通過學生上網課后的狀況分析，79.35%的學生適應網課教程，有30.01%的學生產生焦慮心理，22.99%的學生會感到煩躁，13.91%的學生對網課態度無所謂，不受影響。通過學生上網課的睡眠時間分析，44.51%的學生在十一點到十二點入睡，17.72%的學生在十二點之后入睡。但是通過對學生上網課睡眠時間和之前的比較，53.29%的學生和以前的睡眠時間一樣，25.33%的學生睡眠時間比以前少。

1.2對網課期間學生壓力進行調查分析

通過問卷調查結果分析，有26.94%的學生認為壓力是正面影響，18.74%的學生認為壓力會產生負能量，讓人情緒不好。主要壓力來源分析：有65.45%的學生認為考試將近，有50.37%的學生認為作業繁多，還有22.25%的學生認為家長嘮叨，也有37.77%的學生認為是受疫情影響，還有31.33%的同學認為經濟來源，也存在25.62%的學生因為體重暴增和體型肥胖問題。調查發現，有63.69%的學生通過打游戲舒緩壓力，有50.07%的學生通過美食，有71.3%的同學通過睡覺，還有45.83%的學生通過運動，也有一部分同學通過傾訴來舒緩壓力。愿意通過心理講座、觀看心理視頻等心理疏通相關的活動舒緩壓力的學生共占43.77%，大部分同學更愿意通過自己喜歡的方式舒緩壓力。通過調查發現學生傾訴壓力的對象有79.5%的同學會找朋友，找老師傾訴的僅有5.27%，也有12.3%的同學會感到壓抑不愿意傾訴。

2 疫情期間的思政教育

2.1及時溝通交流，讓學生在家安心學習

習總書記說過，要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程教育、全方位育人。此刻的學生思政教育尤為關鍵，學生因為疫情影響，在家上網課遇到諸多的問題以及不適應的表現。一部分原因是因為學生適應了傳統的教學模式，比較喜歡在線下和教師面對面溝通，對網課的這種形式有些抵觸，不愿意去接受;還有部分原因是因為學生的自制力比較低，在家學習效率較低，沒有教師監督。其實原來線下的教學，學生也會有各種各樣的問題，也不一定都效率很高，但是因為網課在家都沒辦法實時監督，也不能及時管理，這也是不可避免必須承認的事實。采取的措施：高校輔導員可以每天通過班長進行上課考勤，查看學生上課情況，有無缺席、曠課、睡覺等情況，及時跟這些同學溝通，詢問情況，情況嚴重的可以跟家長反映，了解學生在家的學習動態;通過線上開班會的方式，指出現在疫情期間的特殊情況，穩定學生的情緒，讓大家能夠接受這種模式，不用太反感這樣的學習方式，給學生進行網課的思想疏通，學生可以在線提問，大家交流，對網課的學習心得和作業不會情況的討論;通過和任課老師溝通，了解學生上課的動態和特殊情況的學生，及時跟這些學生了解具體情況。

2.2了解特殊學生的情況，及時舒緩壓力

現在國內疫情基本得到有效控制，但是國外疫情嚴重，學生在家上網課也是特殊時期的做法，有學生產生一些壓力，心理恐慌、焦慮、還有在家打游戲時間過長，家長嘮叨太多，逆反情緒較重。這部分學生一般會有一些表現，譬如上課缺勤較多，經常聯系不上等，高校輔導員需要及時跟這些同學溝通交流，多傾聽，讓學生能夠表達出自己的想法。還需要和班上同學及時交流，了解該同學的情況，進一步去溝通。情況嚴重的可以請學校心理老師幫忙，配合工作，讓學生盡快進行疏導，及時進行心理援助。、

2.3疫情期間的宣傳引導工作

特殊時期輔導員的工作也相應轉變，都是線上交流，和學生溝通注意方式方法，每天分享一些官方的疫情的相關消息和辟謠，學生容易被網上的一些言論受影響，不能分辨出真假，容易信以為真。輔導員要幫助學生從正確的渠道獲取信息，不能被洗腦和別有用心的人利用，學會用理性思考問題，相信黨和國家的做法，不確定的問題及時和老師溝通。對于學生本身的網絡行為，要正確引導不編造謠言，理智對待社會現象，同時也要意識到自己傳播虛假信息所要承擔的法律責任。輔導員還可以經常給學生經行一些線上活動，讓學生感覺到不是一個人孤獨的在家，多跟同學們接觸，互相溝通，排解壓力和煩悶。通過學校的相關措施和文件，給大家經行理性指導，對防疫工作做到理解支持，相信學校的做法，安心在家上網課，等待進一步通知。

3 結語

特殊時期，學生也在學習如何去適應這個階段的學習，輔導員更需要通過學生的實際情況來采取措施，了解他們所想，對此期間的心理變化及時疏導和解決，用自己的愛心、熱心、決心利用網絡幫助學生更好地度過這段艱難特殊時期，共同成長。

參考文獻

[1]周旺.新型冠狀病毒感染的肺炎預防手冊[M].武漢：湖北省科學技術出版社，2020. [2]教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知[Z].中華人民共和國教育部，2020.

作者簡介

胡婷婷（1990.11），女，漢族，江蘇淮安人，南京師范大學工學碩士， 助教，研究方向 ：思政教育。