合理使用多媒體，優化英語課堂教學

林淡如

隨著電教化教學的發展，越來越多的電教化教學手段被應用到教學過程中。在課堂教學中采用電教化教學手段，能使原本枯燥無味、抽象、深奧的教學變為生動、形象、淺顯化，同時也可以多角度地向學生傳遞各種教學信息，打破教學活動限制的時間和空間，生動有趣地呈現出所教的內容，為教學最優化的實現提供了條件，最大優化地提高課堂效率。

怎樣在英語課堂使用多媒體電教化教學是值得我們深思的，只有合理、充分而恰當地設計好適合課堂教學內容的課件，才能達到事半功倍的效果。因此，在傳統教學中結合多媒體電教化教學，是教學發展的必由之路，更是提高小學英語課堂教學效率的重要手段。

一、優化視聽組合，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的動力，能激發學生的學習欲望。

小學生生性活潑好動，面對枯燥乏味的書本內容，注意力難以長時間高度集中，這影響到他們學習英語的自信和興趣，進而對英語產生厭學情緒。而在課堂中引進多媒體教學，把枯燥無味的教學內容轉化為聲音、圖像、動畫等聲形并茂的畫面呈現出來，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣，盡快地進入學習的狀態。

如，在教學Colours的Part A Let's learn時，筆者先播放“Colour song”這首歌，同學們邊看動畫邊聽著旋律優美，節奏輕快的歌，不由得隨著歌曲哼起來，一曲結束。筆者給學生們設下懸念，把畫面中彩虹的一些顏色隱掉了。接著，筆者教red，待學生理解其含義，會拼讀單詞后，讓學生猜猜彩虹上欠缺的哪道彩虹是red，等學生猜完，筆者把隱藏掉的那道red呈現，有些學生猜對了，很高興;有些猜錯了，但他們不氣餒;直到教完yellow、green、blue學生們的學習熱情高漲，進一步激發起學生的學習欲望，使學生在愉快的教學環境中獲得知識。

二、優化教學過程，提高教學效果

在課堂教學中如何突出重點、擊破難點是教師進行課堂教學的一項重要內容。多媒體的強大功能為課堂教學突出重點、擊破難點提供了條件。

如，在教學四年級下冊的“What are ?these ？”和“Are these …？”的用法時，我先采用實物來幫助學生復習“What is this ？”和“Is ?this ?a /an…？”的句型。再通過PPT樹上紅蘋果的增減來強調單數、復數的具體用法，并用醒目的顏色進行強調，單數“apple”對應“this”;復數“apples”對應“these”，使學生直觀地掌握了學習的內容。

又如，在教學We love animals一課的單詞時，筆者播放dog的叫聲讓學生猜猜是哪一種動物，等他們猜對了，就請他們來模仿這種動物的叫聲或樣子。再呈現一副自制農場（PPT）的畫面，學生的注意力一下子就被它給吸引住了。筆者趁機教學“What's this？ It's a dog.”讓學生在學到了單詞拼讀的同時，也理解了單詞的含義，還掌握了“What's this？ It's a …”的句子。課堂上運用多媒體進行輔助教學，能把抽象的內容轉化為生動、有趣的畫面，吸引學生的注意，降低學習難度，使原本深奧的知識點在無形中化為淺顯、容易理解;從而讓學生在不知不覺中掌握教學內容，提高了課堂的教學效率。

課堂教學的目的不僅僅在于傳授學生知識，更為重要的是發展學生的思維能力。傳統教學中，僅靠教師的一張嘴，一支粉筆是難以實現對學生思維能力的拓展訓練的。但在課堂教學中合理運用多媒體教學，則能解決傳統教學中無法實現的學生思維能力的訓練問題。如，在教學Do you like pears？一課的句型“Do you like …？Yes，I do. / No， I don't. I like…待學生們理解掌握這個句型，在分組練習時，教師趁機提出：除了水果可以用這個句型之外，還有哪些詞匯也可以運用到這個句子中呢？例如，Do you like pencils ？ Do you like Zoom？ …啟發學生展開想象，通過播放PPT中的圖片來激發、培養學生的想象力。

三、優化交際情景，培養表達能力

英語課堂教學的最終目的不僅僅是讓學生多掌握幾個英語單詞和短語，而是要求學生能夠把所掌握的單詞和短語運用到句子中，與人進行對話，進而培養他們運用英語進行表達的能力。但是在傳統教學中，學習和操練課文對話的過程是一個較為枯燥、繁瑣的過程，學生在反復地聽、說中容易產生厭煩的情緒。而借助多媒體輔助教學，則可化枯燥為生動有趣，化繁瑣為簡煉，可以將一個個生硬無味的句子轉換成實情實景，便于教師引導學生進入角色去操練理解。

如，在教學How many … do you see？句型時，筆者利用多媒體給學生呈現下面的情景：一個小朋友正在水果店里，售貨員跟他說：“Hello！”小朋友跟售貨員說：“Hello ！”這時，讓學生們向課件里的售貨員打招呼：“Hello ！”接著，小朋友指著蘋果問：“What are these？”讓學生們回答：“They are apples.”小朋友又問：“How many apples do you see ？”這時，教師點擊課件里的蘋果一個一個地數，“1，2，…11. I see 11.”隨即將這個句型教給學生，繼而讓學生和電腦中虛擬的人物進行對話，既增強了學習興趣，又培養了學生的表達能力。

又如，在操練句型Can I have some …？時，筆者設計了這樣的情景：畫面上有一幅圖，幾個學生在郊外野餐，餐布上有許多食物。請學生來表演，教室里立刻沸騰起來了，都在忙著找搭檔。Can I have some water/milk/…，please ？ Here you are …學生們用已學過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力得到了進一步的提高，最終培養了他們的交際能力、表達能力。

在小學英語課堂教學中合理應用多媒體輔助教學，激活課堂、激活教材、活躍師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進;在這種充滿情趣的語境中，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂，最終實現提高能力的目的。