基于新課程理念下的小學數學生活化教學探究

莫創芬

【摘要】隨著素質教育的不斷深化發展，新課程標準對小學教學提出更加高標準的明確要求，指出小學數學課程旨在實現使每個學生學有價值、人人都能獲必需、不同的學生能有著不同的發展。這就給小學數學教師更加明確的指引，務必在數學教學活動中挖掘生活素材、強化實踐，以充分調動小學生自主探究學習的積極性，進而培養學生良好的數學思維意識、解決問題以及實踐創新等多種能力，能夠使學生學會運用已掌握的數學知識解決生活問題。本文立足于新課程理念對生活化數學教學進行探索，希望能對相關的教育教學工作者能夠有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;小學生;數學教師;生活化教學;

認識來源于實踐。數學概念、定理、公式等數學知識都是人們在長期的大量生活實踐進行不斷探索的成果。數學教學本來就應該是讓學生通過多樣的教學活動獲取數學知識、提升能力，給小學生提供充足思考探究空間。然而不難發現，在實際的小學教學中，一部分教師還沿用著固有陳舊、落后的教法，對學生引導不足而傳授甚多，加之數學知識的抽象性特點，不利于學生真正將數學知識內化，阻礙學生數學思維的發展，這種現象在低年級學生群體中尤為突出。有的學生雖然學習了計量單位，但是卻對生活中常見的物體的體積、重量不會估量;針對此問題，基于小學階段學生的心理、生理特點，用生活現象來“解讀”數學知識，可以助于學生理解，對于提升數學教學效率將有著事半功倍的效果。

一、實施小學數學生活化教學的意義

（一）有利于優化小學數學課堂教學模式

現代教育越來越重視提升學生的綜合素質，將提升學生對知識的實際運用能力作為教學的重點，而不僅僅是關注學生的考試成績。生活化數學教學，將生活元素有效滲透于數學教學中，對傳統數學課堂教學模式創新發展，旨在培養學生的生活實踐能力，利于新課程改革目標實現。

（二）促進小學生數學思維能力全面發展

處于小學階段的學生主要是以直觀形象思維為主，抽象思維能力還處于初步發展階段，對于數學課程中的一些定理、概念、公式等概括性內容，理解起來有一定的困難。生活化數學教學方式能夠將這些抽象內容與具體的與學生生活相關的生活現象相結合，因其貼近學生的生活實際、符合兒童的認知，因而能夠引起學生強烈的探索欲望、培養學生學習興趣。再者，新課程對小學數學教學提出的人人能獲必需，就要求數學教學應基于學生的實際需求，不能僅僅限于課本上的知識，更要走出課堂、走入生活，體現數學學科的實踐性、實用性，才能使小學生真正具備運用數學知識解決實際問題的能力。

二、關于生活化教學在小學數學教學中的實施策略探索

（一） 創設與生活相關的教學情境

生活化教學場景的創設是構建生活化數學課堂的一個方面，對于豐富學生在數學課堂的體驗感上有著突出作用。具體的生活場景能對小學生視覺、聽覺上更強烈的沖擊，使其產生情感上的變化，形成強烈的探索數學活動的內在動機。生活情境因與學生生活息息相關，小學生感到熟悉，在這樣的情境之下心理狀態是比較放松的，就很容易達到興奮狀態，此時思維比較活、實踐能力較強。新課程標準中強調學生良好情感態度的培養，在數學課堂上創設生活教學場景能夠使學生有更好的體驗感，產生對數學學習的良好情感，有效激發著學生的學習興趣。

例如，在對于“空間與圖形”這一節的教學情景的創設，教師可以帶領學生走到操場上，選擇合適的位置，讓學生從不同角度對周圍的教學樓進行觀察，切身體會不同方位上觀察同一個物體的視覺上的形狀變化，試著將不同視角下看到的立體圖像在平面圖紙上畫出來。小學生在真實具體的情境下，對空間的概念會有更加深刻的直觀感受，所以學習與理解起來也相對容易，同時體驗深刻。大部分數學課通常都是在教室中完成的，生活化教學場景的創設可以通過運用多媒體設備或者借助教學材料來達成。例如，對于“時、秒、分”的課堂導入設計，在講臺的大屏幕上展示新年鐘聲敲響前人們都在倒數著10、9……2、1的激動瞬間的動態視頻，學生在此情境下能夠順利地進入學習主題。

（二）教學內容的選擇要貼近生活

葉圣陶先生指出教材只是教師授課的依據，要想教得好使學生終身受用，最根本上還是靠教師的善于運用，因此教師的教法、教學內容的選擇很重要。只有貼合學生生活實際的教學素材才能充分激發學生學習數學的積極性。小學數學教師要創造性地使用教材，靈活運用生活實例進行教學。例如，對于長度計量單位的學習，利用學生身邊隨處可見的課桌、書本，讓小學生先大概進行估量、然后用手進行粗略地測量、最后再用尺子準確測量，使學生逐步掌握計量方法，在生活中遇到實際問題也能迎刃而解。設計的思考問題可以是讓學生大概估量教室的門的寬度、高度，超過多長、多寬的桌子是不能通過的。諸如此類，在數學課堂上引發學生對一些生活實際現象的思考轉變為具體數學問題的解決過程，讓學生借助生活經驗來探究數學問題的答案，這對于啟發學生不斷探索生活中常見的數學現象，形成科學的數學思維方式有著重要意義。對于上文所提讓學生認識 “時、分、秒”，可以延伸到讓學生自主管理時間、對自己的生活作息進行規劃，培養學生良好的時間意識和生活作息;對于萬以內的加減法，可以應用于家庭生活支出的計算、對一些數據的統計等等方面。生活化教學對于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力作用明顯。

三、結束語

綜上所述，生活化數學教學將生活內容與數學教學緊密聯系，突破以往傳統數學授課模式，利于創新小學課堂教學模式，促進學生全面發展。具體實施上，小學數學教師可以進行生活化教學場景創設、教學內容選擇生活化等等，將教學立足于學生的實際生活。

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