新教師：借助“無形之手”穩(wěn)穩(wěn)接班

張浩明

作為一名新教師，走上工作崗位的最大挑戰(zhàn)，筆者認為還不是教學，而是班級管理工作。尤其是小學語文教師，基本上都是要擔任班主任的，如果班級管理不到位，家長、學生不信任，那么教學也無法順利開展。很多新教師在新接班的時候，總會面臨大大小小的各種問題，一天下來，甚至感覺一堆的問題如同一座大山一樣壓得自己無法喘息。問題不能積累，最好的方法就是盡快解決，盡快解決的途徑就是有效溝通，那么，有怎樣的“無形的手”可以為“焦頭爛額”的新教師提供有效溝通的助力呢？

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，智能手機日漸普及推廣，微信、釘釘、UMU、QQ等社交、交流的綜合平臺出現(xiàn)，方便了人們的生活，人們可以隨時隨地地進行社交與交流。身為班主任，意識到這些平臺其實很好的為家校雙向互動溝通，甚至師生溝通提供了強而有力的技術條件，我們可以借助這些突破時空、地域界限的社交平臺“無形之手”，穩(wěn)穩(wěn)接住班級。

一、在平臺每日小結：解除家長的“不放心”和“焦慮”

對于新接班的年輕班主任，家長們的態(tài)度基本都是忐忑的，都在觀望著這位新班主任是否能和班級默契配合，恨不得每天都能開家長會了解自己孩子這一天的狀況。基于此，筆者每天會在群內(nèi)將對學生的觀察、學生的學習情況，存在問題等進行小結，有照片、有文字、有鼓勵、有提醒，也有問題提出來和家長們一起商討。堅持了一周后，收到了家長們的良好回饋，也逐漸解除了家長對新接班的年輕老師的“不放心”和“焦慮”，在新接班的一個月內(nèi)筆者就看到學生們的行為習慣越來越好。

二、在平臺“私人訂制”：充滿愛與溫暖的特殊關懷

針對個別的“特殊學生”，筆者會單獨為他們建群，將家長和任課老師都拉進群，及時反饋學生的情況，有進步及時鼓勵，有問題共同商討，這樣“私人訂制”的微信小群，是“特殊學生”成長的溫暖之手，家長和學生都會感受到得到樂“特殊關注”，同時又保護了學生的自尊，維護了家長的面子，有問題也不用一一去溝通，老師、學生、父母都第一時間無障礙溝通，這樣的方式是非常有效的。

三、在平臺視頻通話：傳遞信任與關愛的“云相見”

面對新接手的高年級班級的學生，他們的自主意識逐漸成熟和加強，部分學生更是進入了青春期。這時候的學生有著自己更多的“主見”，對父母的教導覺得啰嗦，不屑聽進去。尤其是在2020年的疫情期間，有的學生產(chǎn)生了焦慮、暴躁、無心學習、沉迷游戲等問題，當家長向老師反映問題時，老師又無法面對面與學生交流。這時，社交平臺的視頻通話功能，讓學生能夠與老師“云”相見，進行心與心的交流，當學生對老師消除防衛(wèi)心理、產(chǎn)生信任感后，青春期的煩惱也愿意傾訴。

比如，在防疫的線上學習，有個平時學習習慣很自覺的學生兩天沒有完成作業(yè)，家長留言：張老師，這孩子我們說什么都不聽，作業(yè)也不做，只想著打電腦。筆者收到消息后，向年級老師們請教了經(jīng)驗，然后給這個學生打了微信視頻電話，并且讓家長回避，表示：“這是屬于我們兩個男子漢的私人時間。”學生一聽露出了燦爛的笑容，笑嘻嘻地跑到了房間和筆者視頻。筆者先是通過視頻觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生在線教育期間長胖了一些，筆者就開玩笑地說：“是不是在線教育期間沒有認真運動呢？”學生害羞地笑了，接著筆者和學生談了學習的重要性，學生也很認真地傾聽和接納了，此后的在線教育期間，和家長多次微信回訪后，了解到學生逐步恢復正常的狀態(tài)。視頻通話，是能傳遞信任與關愛的師生快樂“云相見”。

四、在平臺“云上會議”：教育合力的有效彰顯

“活動教育”的潛移默化功能，對學生的影響是方方面面的。為了豐富學生們的生活，促進學生們?nèi)姘l(fā)展，需要舉辦各種班級主題活動以及學校藝術節(jié)、體育節(jié)等活動，這就要借助家長的力量，整合家長的資源。活動不少，但是家委會家長會不能常開，尤其是線上教學期間，學生與家長都不能聚集。如何讓家長和學生及時參與集思廣益呢？利用微信群聊、騰訊會議等平臺，我們做到了眾智眾創(chuàng)，并且發(fā)現(xiàn)在這樣的平臺上交流，學生們的思想更自由，更天馬行空有創(chuàng)意，學生和成人的碰撞讓人驚喜，學生們的發(fā)言給了筆者與家委很多的新鮮主意。

在“云上會議”上，家長們也紛紛化身點子高手，各種信息與資源匯聚，各種思想與理念交流，教育的合力得到了充分的彰顯，“成長共同體”的形態(tài)得到了充分的展示，各項活動都有了強而有力的保障和支持。對于新班主任來說，也更加了解了班級家長的情況，便于日后班級管理和教學工作的開展。

五、在平臺曬朋友圈：育兒新模式，親子好關系

在各種社交平臺中，微信的應用率是極高的，與微博、博客、短信等相比，微信更有時效性，微信、朋友圈，可以說改變了很多人的生活。教育也需要與時俱進，既然“朋友圈”這么受歡迎，為什么不能利用于教育教學呢？

新接班后，經(jīng)過一段時間的熟悉，筆者了解到部分學生與家長的親子關系并不是特別好，筆者便布置了一個作業(yè)：在假期中，選擇和爸爸媽媽共度的快樂時光，拍照、精心編輯文字、發(fā)朋友圈，在開學時還要進行評選。

從學生的朋友圈里，可以看到假期中他們多樣的生活，開心的笑臉，并且很多學生的寫作水平都得到了提升，審美拍照水平也有提高，充分說明：興趣，是最好的老師。家長們這樣反饋：“感謝老師布置的這一項有心有溫度的作業(yè)，說實話很久沒有和孩子出去游玩了，在一起出去的這幾天和孩子傾心溝通，發(fā)現(xiàn)錯過了孩子很多美好的時光，未來希望更多的積極參與，未來希望這個活動也能繼續(xù)辦下去”。

現(xiàn)在，我們班從一次的假期作業(yè)，到每個月都有的“曬圈活動”，家長和學生都樂于積極地參與其中。“朋友圈”這只無形的手，在新接班的探索中創(chuàng)新了育兒模式，也拉近了親子關系，還促進了學生的語文學習。

時代在不斷發(fā)展，科學技術日新月異，合理利用信息化技術手段，各種信息化平臺，可以成為教學的強大助力。對于新接班的老師來說，它們像一只只無形的手，可以在新接班之際，有效且有力的拉近班主任與學生、家長的距離。只有與時俱進，以愛學生為基礎，不斷創(chuàng)新教育教學方式，才能讓班工作和教學工作都“穩(wěn)穩(wěn)的”落實與提升。