論小學體育教學中的“開放式教學”

張萬靈

【摘要】本文闡述了開放式教學作為教學方法之一，在體育教學過程中的必要性。分析說明了在提高學生的練習興趣，充分發揮學生自覺性、積極個性完善和滿足體育課的目的、任務及要求的基礎上，如何組織好開放式教學。

【關鍵詞】體育課;開放式教學;教學方法

一、前言

開放式教學等同于“放羊”教學，這是一般人狹隘及偏見的認識，其實作為體育的一種教學方法，開放式教學能夠提高學生的興趣，激活身上的潛能，充分宣泄和發揮學生的自覺性和積極性，完善學生的個性發展。由于這方面的研究資料較小，筆者在翻朦朧有關資料后，在本校進行調查，并結合所任教的班級進行辯證研究，將觀點和結論闡述如下，與體育界同仁共同研究探討發展素質教育，上好體育課。

二、開放式教學在體育課中的必要性

1.開放式教學是當前學生運動的主客觀要求，而且強烈程度隨年齡增長愈加明顯

從表1可以看出，90%以上的學生對體育課中的開放式教學是歡迎并接受的。在體育教學中學生是教學的對象，學習的主體。學生的興趣與否必定影響學習的效果，從實際出發和實事求是的原理看，教師選擇教學方法要適應學生的興趣與要求。從教育學、心理學角度看，教師選擇適宜學生要求的教學方法是符合學生生理和心理特點的，因而可以提高學習和鍛煉的積極性，促進教育質量的提高，同時學生也理性地認識到開放式教學是體育課的教學方法之一，它并不能取代正常的體育課教學。日本教學研究成果顯示，能夠滿足70%學生要求并能讓學生接受的教學方法是比較成功的教學法。所以體育課中開放式教學是學生的主客觀要求并理應給予重視的教學方法。

2.開放式教學是素質教育和快樂教育的結合體

體育課的開放式教學中，學生從教師讓我學讓我練轉變到我要學我要練，這一過程的轉變，開放式教學使學生的主動性得到發揮，學生根據自己的愛好選擇適宜的運動項目，快樂自由地學習鍛煉，自覺地克服運動中遇到的困難，在學習和鍛煉中享受到運動帶給生、心理的歡愉和滿足，同時提高了自己的運動水平和身體素質，擴大自己的知識面，完善自身的個性。所以說，開放式教學是素質教育和快樂教育的結合體。

3.開放式教學能夠培養終身體育意識

學生是全民健身實施的主要對象，同時也要對他們進行終身體育教育，自由活動是學生為主，教師為輔的一種教學方法，在這種寬松的教學氛圍的中，學生求知欲更強，更加積極參與運動，并養成鍛煉的習慣，逐漸形成自己終身鍛煉的體育項目。

筆者在這個學期進行的實心球教學實例中，以發展學生投準投遠能力和培養學生在活動中與實力差異不大的同伴友好交往與合作為主要目標，選擇了以投準投遠與游戲為教材內容。通過講述八路軍練習投擲手榴彈的故事，激發學生的運動興趣，使學生積極主動地參與軟小膠球投準投遠動作技術的探究學習;同時通過游戲（老鷹捕老鼠）來提高學生手指、手腕的控制能力，培養學生積極勇敢和發揚學生集體協作的團隊精神。在教學過程中，教師為學生提供想象創造的空間，為學生營造團結合作的學習氛圍，為學生提供互相幫助、互相指導的機會。

教師活動：

① 對體育學困生的幫扶，讓他們掌握至少一種推、拋實心球的方法。

② 對于其他學生的動作時機把握不當、不連貫的地方和學生一起分析糾正，力求完美，使其投得更遠更準。

學生活動：創新各種推、拋方法的練習。然后進行觀摩、評價、展示、欣賞。

筆者這樣設計，從課程資源的利用上只是把課本當作了一個載體，使“死”教材變為“活”教材，啟發學生思考，并自主、合作、探究地展開實踐。同時，通過投軟小膠球，增強練習的興趣，使學生成為了課堂學習的主人，培養了學生的創新能力，充分體現了學生的主體地位。

最后，隨音樂放松使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結中筆者對學生的合作與探究意識給予了表揚，對學生助人為樂的優良品質給予了肯定。

從課程理念上看，體現了新課標所倡導“健康第一”的指導思想，本節課緊緊圍繞“以學生發展為中心”這一主體，讓每一位學生都體驗到了體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅。隨時留意特殊群體的行為變化，并能夠機動靈活地改變教學方法，創設良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。

三、如何組織好體育課的寬松氛圍

1.開放式教學的內容要盡量符合學生的要求

開放式教學的教育對象是學生，所以活動內容要盡可能地符合學生的要求，但由于性別、年齡、氣候、環境、學校條件等方面的差異，學生對活動的要求也會不同，其必然會有普遍性和差異性。因此，首先要對學生的情況進行調查了解，根據實際情況來安排合理的活動內容。

2.教學的內容、形式要符合課的目的、任務

課中內容、形式要根據體育課的目的、任務及要求來確定，否則會影響教學質量。如，在以提高學生的速度素質為目的教學中，課中的內容應以提高速度的目標進行設定，并采取分組安排形式為宜。總之，安排的內容、形式一定要具針對性，不宜盲目。

3.發揮教師的“導演”作用

開放式教學雖以學生為主，但不能脫離教師的教導和組織。教師在“導演”自由活動的形式、內容時，應充分考慮課的目的、場地器材、環境氣候，以及其他教師的授課情況，因地制宜地安排運動，在運動中要充分注意對提高學生發現、分析、解決問題能力的培養和終身體育的教育。在運動中教師要集體、個別的輔導，并要時刻注意學生的動向，尤其是差生活動情況，及時反饋處理，加強管理和品德教育，提高活動的效果，完善活動的內容與形式。愉快運動中教師的作用是不容置疑的。

4.體育教學中如何銜接課中內容

自由活動在體育課中的銜接是多種多樣的。根據課的結構、目的、活動內容，可安排在課的開始、準備、基本、結束四個部分中。如，熱身性、游戲性較強、活動量較少的自由活動可安排在課的開始、準備部份，來代替活動的徒手體操。若技術性較強，運動激烈的自由活動可放在基本部份，用來誘導學生的學習與練習;對抗性強，強度大的運動可放基本部分中間和結束部分來代替素質練習;強度較小，有利于神經放松的運動則放在結束部分。每節體育課分散活動安排的次數以1—2次為宜，內容要豐富多彩。

5.自由活動中運動量的安排

體育課的密度是評價一節體育成功與否的標準之一。課中的運動量安排不當勢必影響的密度。課中的運動量與課的目的、類型、結構和課的內容、形式有關。準備部份的放松運動強度適中，時間5—7分鐘;在基本部份，新的材料，選擇強度為中等，時間5分鐘左右，如，是舊教材或素質練習，選擇強度較大，時間8—12分鐘;放松性自由活動強度較小，時間3—5分鐘為宜。

6.如何安排考查課中的內容活動

考查課一般占授課的15%—20%，并且學生運動每項考試時間約1 分鐘（長跑除外），所以安排好考查課的內容是教師的重要任務之一。考查課的活動對學生有兩種要求，一是對考試不理想的同學，在考后要多參與考試項目相關的運動項目。以改進提高該項成績;另一種是對考查 較為理想的同學，應選擇與下節體育相關的活動內容進行運動，以提高身體素質與運動水平。

四、小結與建議

1.開放式教學作為體育課不可缺少的一種教學方法，在當今素質教育中應予重視與研究。

2.加強教師對學生在活動中的管理與指導，師生應保持適當松緊的離合狀態。

3.在場地器材不足的情況下，可采取多種教材的分組教學，要注意發揮學生中體育骨干的作用。

參考文獻：

[1]體育理論編寫組.體育理論[M].高等教育出版社.

[2]王則珊.學校體育理論與研究[M].北京體育大學出版社.