小學數(shù)學課堂教學與德育的整合實踐微探

李娜

【摘要】德是育人之本。作為實施教育的主渠道--課堂教學，自然而然地，德育也要借助各學科教學進行實施。在課程改革中，也極其重視把德育與小學數(shù)學課堂充分地融合起來，教師在實施教學過程中，深入探究分析數(shù)學學科中蘊含的德育思想，滲透德育教學，提高學生的綜合核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;德育

新課程標準明確指出：“德育是小學數(shù)學必須完成的一件重要任務。從一年級起貫穿在各年級的教學中。”《小學德育綱要》也強調(diào)：“各學科是向學生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”德育作為當前小學教育中的一個重要構成，在新的課程標準中，也把德育放在了十分重要的位置，作為基礎學科的數(shù)學，通過數(shù)學教學滲透德育，開發(fā)數(shù)學學科德育功能，顯得尤為重要。

一、小學數(shù)學教學中德育存在的問題

1.部分教師的德育意識較為薄弱

數(shù)學是一門自然學科，在傳統(tǒng)的應試教育中，數(shù)學教學往往只重視對學生進行知識和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學過程對學生進行相應的德育。在另一方面，部分數(shù)學教師認為，德育工作是由思想品德、語文或班會的教師負責。數(shù)學研究的是自然規(guī)律之間的規(guī)律，與德育沒有必然的聯(lián)系。換言之，德育工作同數(shù)學教學之間存在距離，無法融合為一體。

2.沒有找準數(shù)學學科中德育的目標

在教學過程中，有教師雖然意識到德育的必要性，但在教學過程中，由于沒有對課本中存在的德育因素進行挖掘和分析，往往容易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。教師過于注重德育工作，反而忽視了課程內(nèi)容。

3.忽視學生的認知水平

對于德育內(nèi)容，沒有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征做到深入淺出的轉化，學習上難以理解，德育費力不討好。

二、小學數(shù)學教學中德育的滲透

1.轉變教學觀念，增強德育意識

德育是培養(yǎng)健全人格的基本途徑。德育滲透在每一個學科教學中。數(shù)學教師要充分認識德育在教學中的重要性，認真分析挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)容，對學生進行德育。如，在進行《認識人民幣》的學習時，教材內(nèi)容中提到了與人民幣有關的知識，教師在教學過程中可以對學生講解人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。通過教學，使學生初步理解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，知道愛護人民幣是愛國的表現(xiàn)。

2.找準方向，明確德育的教學目標

在小學數(shù)學教學活動的開展中，教師要對教學目標進行比較完整的設計，除了基本的知識與技能，也要關注學生的情感和價值觀，進一步對教學目標進行整合，以更好地提高德育的效果。為進一步提升目標的可行性，還可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特征、認知規(guī)律，合理地選擇德育滲透的應用內(nèi)容，讓德育成為數(shù)學教學活動的一個組成部分，真正實現(xiàn)“教書育人”。

3.有機結合，豐富德育教學的形式與手段

（1）結合教材內(nèi)容，實現(xiàn)自然滲透

小學數(shù)學教材蘊涵著豐富的學習內(nèi)容，具有豐富文化內(nèi)涵、美學價值，其歷史發(fā)展、辯證因素為德育教學提供比較豐富的參考。在教學中，以課程知識為主體，實施德育。如，在教學《制作活動日歷》的“綜合與實踐活動”課中，通過與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等生日聯(lián)系在一起，讓學生在潛移默化中受到了關心家庭、關心長輩的教育。

（2）結合教學過程，實現(xiàn)自然融合

教學是一個靈活、動態(tài)的過程，在小學數(shù)學課堂教學中，要避免孤立、主觀的教學方法。要盡量保證教學的動態(tài)性，積極引導學生參與數(shù)學學習發(fā)展過程。如，在教學《1億有多大》時，可以引導學生通過動手操作100粒米有多重，繼而推導1000粒、10000粒……一億粒米的重量大約2500000克。如果每人每天平均吃500克，按一年365天算，1億粒米米夠一個人吃13年多，在巨大的數(shù)字沖擊中，感受“1粒米”的珍貴。同理，每年一次性筷子需要砍伐的樹木，按每秒鐘浪費一滴水，一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水，進行環(huán)保的教育。

（3）結合學科特點，實現(xiàn)自然滲透

數(shù)學是一門基礎學科，也是一門自然學科。數(shù)學來源于實踐，在生產(chǎn)、生活和科學技術領域中廣泛于應用。教師在教學中要注意有意識、有目的、有計劃地滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學生形成科學的時間觀奠定基礎。如，加與減、乘與除、正與負等。他們既是對立的，又是統(tǒng)一的。通過上述內(nèi)容的教學，使學生了解事物的對立統(tǒng)一關系。如，正數(shù)與負數(shù)之間有一個“零”，它起著“核”一樣的連接作用，像天平上的支架一樣支撐著雙方，構成一個統(tǒng)一的整體。

課堂是實施教育的有效載體，在數(shù)學教學中，教師要充分挖掘數(shù)學知識的德育因素，把知識教育與思想教育相結合，進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率，推動學生全面發(fā)展。

當然，既然只是一種文化的滲透與熏陶，數(shù)學教學的德育功能是有限的，不能指望通過數(shù)學教學使學生完善的人格，但在一定程度上，能使人具有健全思維品質(zhì)的道德取向。

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