用愛(ài)守護(hù)，靜待花開(kāi)

李愛(ài)梅

【摘要】筆者在農(nóng)村學(xué)校從教30余載，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量越來(lái)越多，他們的孩子留在農(nóng)村老家的數(shù)量也不斷增加。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期和父母分離，缺乏與父母的交流，不知如何表達(dá)自己的感受，尤其是得不到父母的及時(shí)鼓勵(lì)和賞識(shí)，常常有被“拋棄”的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)、痛苦、失望、沮喪等消極情緒，這些消極情緒。非常不利于他們的身心健康發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)該關(guān)愛(ài)留守兒童。 ? ? ? ? ? ? ?【關(guān)鍵詞】愛(ài);守護(hù);留守兒童

有這樣一批學(xué)生，他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是在爺爺奶奶或親戚的陪伴下，沒(méi)有父母的指導(dǎo)，缺乏父母的教育，這些學(xué)生就是農(nóng)村的留守兒童。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要關(guān)心留守兒童，“讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖?！弊鳛橐幻l(xiāng)村教師，要做好關(guān)愛(ài)留守兒童的教育工作，要用愛(ài)守護(hù)留守兒童。

一、摸清底細(xì)，用愛(ài)呵護(hù)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，作為班主任，筆者都會(huì)先摸底調(diào)查班上留守兒童的家庭情況，建立留守兒童檔案。檔案內(nèi)容包括：留守兒童姓名、性別、出生年月、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、家庭住址，家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、外出所從事的工作和工作地點(diǎn)，現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話，生活情況等。檔案建立好后，筆者就會(huì)定期進(jìn)行走訪、核查監(jiān)護(hù)情況，及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況。

二、“三心并舉”，用愛(ài)感化

一是要有愛(ài)心。愛(ài)是教育的前提，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)中。在教育工作中，教師要使留守兒童體會(huì)到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心，要與學(xué)生在心靈上搭起感情的橋梁。小佳是個(gè)留守兒童，父母外出打工，把小佳寄養(yǎng)在姑姑家。姑姑和姑丈早早就要去上班，經(jīng)常6點(diǎn)鐘就把小佳載到學(xué)校來(lái)。一個(gè)冬天的早晨，筆者發(fā)現(xiàn)小佳光著腳坐在走廊的地板上，腳上沒(méi)有穿襪子，腳底裂開(kāi)了一道道黑色口子。筆者連忙到打來(lái)一盆熱水給佳佳洗腳，還在腳底抹上一層厚厚的潤(rùn)膚霜，再三叮囑她一定要穿襪子。第二天，筆者發(fā)現(xiàn)她穿著襪子來(lái)學(xué)校了，上課也像變了一個(gè)人：一改往日的沉默寡言，課堂上多次舉手，積極發(fā)言。還有一位叫小思的留守兒童，她十分聰明，但性格古怪。聽(tīng)教過(guò)的老師反映她上課經(jīng)常擾亂課堂秩序。有一次，筆者在課間發(fā)現(xiàn)她臉色蒼白，捂著肚子。趕緊走過(guò)去，問(wèn)她：“怎么了？哪里不舒服？”小思搖了搖頭，沒(méi)有說(shuō)話。筆者馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：可能來(lái)“例假”了。于是，筆者小聲問(wèn)：“是不是來(lái)例假了，肚子痛？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者快步來(lái)到辦公室，沖了一杯紅糖水，讓她喝下，又找來(lái)一個(gè)水瓶，裝上熱水，讓她捂住肚子……小思接過(guò)熱水瓶，沖筆者笑了笑。從那以后，小思上課再也不搗亂了，成績(jī)也越來(lái)越好。

二是要有細(xì)心。在關(guān)愛(ài)留守兒童的教育工作中，教師應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)班里的小馨有點(diǎn)奇怪：29℃左右的天氣，她卻一連幾天都把帽子戴在頭上，見(jiàn)了老師躲躲閃閃的，上課常常低著頭，也不發(fā)言了。原來(lái)小馨被奶奶逼著剪去了長(zhǎng)發(fā)，她覺(jué)得短頭發(fā)很難看，不敢見(jiàn)人。筆者找了個(gè)機(jī)會(huì)，指著另一個(gè)短頭發(fā)的女學(xué)生對(duì)她說(shuō)：“看！短頭發(fā)多精神！天氣挺熱的，你把帽子摘了吧？”可小馨還是猶豫。晚上，筆者打開(kāi)電視看“朗讀者”，看著屏幕上著名主持人董卿，忽然覺(jué)得小馨的發(fā)型跟董卿的發(fā)型有點(diǎn)像，趕緊拿起手機(jī)拍了幾張董卿的照片。第二天一早，筆者把董卿的照片拿給小馨看，告訴她：這發(fā)型多好看哪！接著拿出一面小鏡子給她照，鼓勵(lì)小馨要自信點(diǎn)，把帽子摘了，她一旁的好朋友也附和著。小馨看了看照片，又看了看鏡中的自己，愉快地摘下了帽子。小馨摘下了帽子，仿佛放下了重?fù)?dān)，人也活潑開(kāi)朗起來(lái)。課堂上也經(jīng)常積極發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

三是要有耐心。等一朵花開(kāi)，需要很多耐心和微笑。作為一名鄉(xiāng)村教師，對(duì)留守兒童不僅要有愛(ài)心和細(xì)心，還要有耐心。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！毙《Y是令筆者頭痛的一個(gè)留守兒童，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。不管是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)，效果都甚微，但筆者還是沒(méi)有放棄他。在一次鎮(zhèn)級(jí)田徑比賽中，小禮獲得短跑冠軍，他開(kāi)心極了。趁著這機(jī)會(huì)，筆者在班里大力表?yè)P(yáng)了他，并且希望他在學(xué)習(xí)上也不要落后。課后，小禮向筆者保證：一定把落下的功課補(bǔ)回來(lái)。自此以后，他每天找筆者背誦一首古詩(shī)或一篇課文。課堂上筆者也千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)發(fā)言機(jī)會(huì)給他，細(xì)心注意他，哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。終于，筆者高興地看到他的成績(jī)慢慢提高了。

三、家校配合，形成合力

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同教育，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要。筆者經(jīng)常利用休息的時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，我是這樣安排的：每周一、三、五放學(xué)后為家訪時(shí)間，每次走訪2至3個(gè)留守兒童，了解關(guān)心他們的生活，和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育，同時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)向他們?cè)谕鈩?wù)工的父母反映，構(gòu)建家校教育合力。每次考試后，筆者都第一時(shí)間把成績(jī)通過(guò)微信或者短信發(fā)給他們的父母，每當(dāng)學(xué)生們?cè)谛Ｓ辛它c(diǎn)滴的進(jìn)步，筆者也及時(shí)告知家長(zhǎng)，當(dāng)他們有退步的時(shí)候，筆者除了打電話和家長(zhǎng)商量對(duì)策，還會(huì)告誡家長(zhǎng)不要焦急。

關(guān)愛(ài)留守兒童是學(xué)校老師的神圣職責(zé)，也是全社會(huì)共同關(guān)注的大事。它需要教師的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，需要學(xué)校和家庭的堅(jiān)持和配合?？傊鳛橐幻l(xiāng)村教師，我們要做好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，以確保每位“花朵”都能沐浴在陽(yáng)光下。