做有溫度的教育

吳佳欣

教師是千教萬教，教人求真;學生是千學萬學，學做真人。

——題記

大山無言，星辰有序。教學與我，就像是大山，作為一名登山新手，我一直在努力尋找著較為平坦的路徑，卻發現，教育并沒有什么捷徑可走，它是一項亂中有序的事業，需要我們以心激心、以情激情，做有溫度的教育。

從教三年，擔任班主任兩年，其中許多和學生們互動的片段宛如昨夜星辰，已經模糊不清了。可是育人的花園中那些用心灌溉的小花，總有那么幾朵依然在風中搖曳。這些小故事也成為了我日后回味無窮的教育寄托。

這一個小故事的主人公叫小琦。那天下午放學時分，陽光格外美好。夕陽透過教室的窗子傾瀉下來，整個教室充盈著溫暖的橘紅色。“今天要把板報完成了，學校馬上就要檢查了”，我坐在教室前和幾個學生一起準備板報的資料。那一期除了要完成教室后墻的板報外，還要把教室外面的墻報一并做好，主題還是全校都非常重視的“語文周”。剪大字、畫花邊、設計版面……為了突顯班級特色，我又帶著學生一起畫一些簡筆畫再剪下來上色。材料的繁瑣和零碎，只能讓我一會兒辦公室、一會兒打印室、一會兒教室地竄著，忙得不亦樂乎。

這時的教室里，只剩下值日的和幾個板報的學生，目光一轉卻發現，小琦還坐在角落里默默地收拾著東西。我輕輕地走過去：“小琦，你的字寫得很好看，你愿意一起幫忙出板報嗎？”見小琦還在教室里，我走到他面前，搭著他的肩膀邀請道。“好啊，老師。”小琦仰起他純真的臉龐真誠地回答道。聽到他這樣欣喜地答應了，我的內心很是欣慰，也第一時間告訴了小琦的媽媽。

出板報途中，我開始和小琦聊天。“小琦，你那么愿意幫老師干活，是不是平時在家也是這樣的？”他低下頭沉默了，沒回答。“老師覺得你肯定是媽媽的好幫手。”我又不緊不慢地補充了一句。思考了一會兒，他開始微微抬起頭怯生生說：“老師，不是的，我在家都不說話，也愛發脾氣，我不喜歡爸爸媽媽老是念叨我，更不喜歡他們幫我做決定……”出乎我的意料，小琦竟一股腦地吐出了這些話，他的眼角也泛起了幾串淚光。我開始用我的經歷安慰著他并給他提出了一些方法，也告訴他老師會努力和媽媽說的。

出完板報后，送學生們出了校門，我趕緊回到辦公室給小琦媽媽打了一通電話，告訴她孩子之所以會叛逆，是因為他現在需要的是尊敬、理解和愛，他有主見，喜歡自己去做出選擇，不喜歡無休止的念叨。最后，我也給了小琦媽媽幾點建議：在家不要催促孩子做事情，平時生活中多給孩子一些選擇的權利。例如，選擇穿什么衣服、吃什么東西、買什么書籍等等。家長認可了我的建議并同意去嘗試。

一個星期過去了，我發現小琦在學校逐漸變得自信、開朗，也不再那么沉默寡言。碰巧的是，一天下午，小琦媽媽給我打來了電話，非常激動地說：“吳老師，太謝謝你了。我們家小琦不再會動不動就和我發脾氣了，有時候都愿意告訴我學校的一些事情，我好開心啊。而且他現在在家也愿意和妹妹一起玩耍，他還會給妹妹講故事呢！我趕緊拍了下來，發給你看看。”

一天課間，他走到辦公室，那時我正在改作業，他在我面前支支吾吾了半天，終于害羞地說出了一句話：“老師，您辛苦了！” 當我抬起頭時，看到的是他匆忙離開的身影。我回味著剛剛的這句話，想到能讓一個不愛說話甚至是叛逆期的學生表達感恩，我獲得了前所未有的成就感。那天下午，夕陽依然絢爛，余暉灑在他的身上，照出了滿滿的希望。

我一遍又一遍地回味著這天下午的事，想起蔡元培先生所說“教育者，養成人格之事業也”，才又一次清楚地認識到，五育并舉，德育為先。在不斷叫喊著高分的現代教育中，我們很容易就忽略了：學生的人格養成，才是衡量教育的成功之要啊。

三尺講臺系國運，一生秉燭筑民魂。要上好一節課很簡單，但是，要上好學生人生的一節課卻需要很長的時間。我會用“俯首甘為孺子牛”的赤誠之心繼續保持教育的溫度、欣賞教育的色彩，讓每一朵鮮花都能暢所欲言、爭芳吐蕊。