學分積累與轉換：他國經驗與我國實踐

黨的十九大明確了新時代教育發展總體方向，對“加快建設學習型社會”作出重要部署。黨的十九屆四中全會要求“創新教育和學習方式，加快發展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系，建設學習型社會”，從全面建成小康社會進而全面建設社會主義現代化國家、促進人的全面發展和社會全面進步層面提出新的更高要求。探索實現學分轉換，建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道，是完善人才成長“立交橋”的重要舉措，對于實現教育現代化、建成學習型社會具有重大意義。

近年來，國家出臺一系列政策，推進職業教育領域的學習成果認定、積累與轉換，取得了顯著成效但也面臨現實困惑。向職教發達國家“取經”并反哺本國實踐是我國職教研究者對這一重要教育學習方式改革所能提供的智力支持，因而也成為當前的研究熱點。

本期我們聚焦于此：岑建等的文章在對歐盟成員國、美國、澳大利亞、加拿大等國先前學習成果認證制度建設的邏輯起點和實踐路徑系統闡釋的基礎上，提出了我國先前學習成果認證制度建設的思考;董衍美等的文章集中梳理和分析了英國學分積累與轉換系統的建設歷程與現實挑戰，并展望其發展趨勢;黃慶平等的文章把研究落腳點放在了對我國職業教育國家學分銀行建設主體的分析，并據此提出了改革推進策略。