構建高職院校就業服務體系有效途徑的探討

楊華 宋世斌 徐向暹 沈文彤 孫甲川 李玩生

摘要：高職院校由于學生學歷偏低、就業觀欠缺、就業服務體系不完善等原因影響了學生的就業，本文通過分析高職院校就業服務體系的現狀，對構建高職院校就業服務體系有效途徑進行了初步探討。

關鍵詞：高職院校;就業;服務體系

中圖分類號：F719.9 文獻標識碼：A

近年來，由于高校擴招，畢業生人數逐年增加，高職院校學生學歷偏低、就業觀欠缺、學校就業服務體系不完善等諸多原因，在一定程度上影響了學生的就業，尤其是對口專業就業人數偏低。目前高職院校學生的就業不僅僅是學校關注的問題，也成為國家發展中面臨的嚴峻問題[1]。

為改變高職院校學生的就業現狀，近幾年教育部持續加強了學生就業的檢查與監督。由于高職院校學生就業服務體系不完善，很大程度上制約了學生的就業，因此，構建高職院校有效的就業服務體系迫在眉睫。

1 高職院校就業服務體系現狀

1.1 專業的就業指導老師欠缺

目前很多高職院校都存在專業就業指導老師缺乏，就業指導課程由就業干事、輔導員、班主任等兼職老師擔任，他們由于流動性較強，對課程缺乏優化與研究，對學生就業指導不到位，無法培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，在一定程度上也影響了學生的就業。近年來，很多高職院校也培養了一批創業、就業型導師，由于數量有限，無法滿足全校學生的需求。李克強總理在2015年《政府工作報告》中明確提出“大眾創業、萬眾創新”的理念，很多院校將創新創業教育和就業指導相結合，以強化學生的就業意識，促進學生的職業發展。為了響應國家政策，全國各地開展了各種形式的創新創業比賽（簡稱“雙創”），目的是讓學生在參加比賽的過程中，將創新創業與就業有機地結合起來。但是，也有部分學校對于創新創業比賽激勵機制不夠，教師與學生的積極性欠缺， 創新創業教育與就業指導無法高效融合。

1.2 就業指導課程講授模式固定，缺乏創新

教育部辦公廳印發的《〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》中要求中高等院校將就業指導課程納入教學計劃中[2]，保證學生從入學至畢業整個過程能夠接受連續、系統、完整、專業的就業指導，高職院校課程改革已經實施了很多年，由于學校對于就業指導課程重視程度不夠，僅僅停留在理論課程的層面，理論與實踐不能有機結合，學生進入工作崗位后，適應較慢。目前高職院校開設的就業指導課程主要有大學生職業生涯規劃、創新創業指導與訓練、就業與創業指導等，課程沒有形成獨立的課程體系，課時、教學內容沒有形成完整、有效的體系，課程在講授過程中缺乏創新與優化，模式固定，對學生沒有起到真正的引導作用。

1.3 學生的就業觀及綜合素質欠缺

隨著時代發展，當前“95后”大學生多為中國特色社會主義建設發展進程中成長起來的新生代力量，他們由于成長環境、教育方式、所處的社會環境等因素的影響與“70后”“80后”有較大的不同，大多數“95后”存在就業取向功利性、就業定位不明確、就業內心矛盾性等問題。另外，很多學生進入學校后，沒有明確自己的學習目標，碌碌無為，過一天算一天，不愿參加學校組織的各項活動，綜合素質提升較慢。在應聘工作時，缺乏自信、專業知識欠缺，常常失去很多工作機會。

1.4 就業服務平臺不完善

很多高職院校沒有成熟的就業服務平臺，不能精準地為學生提供優質的服務，學生不能真正地了解企業，不能及時掌握單位的招聘信息，學生簽訂單位后，頻繁跳槽，流動率較高，缺乏穩定性。為滿足學生的需求，目前部分高職院校已經建立了就業服務平臺，但還不是很完善。

2 構建高職院校就業服務體系的有效途徑

2.1 加強師資隊伍建設，建立一支創新、創業、就業型導師隊伍

因此，高職院校需持續加大經費投入，培養更多的創新、創業、就業型導師，以滿足學院的需求。學校可以與企業更加深度地合作，建設“互聘互用、協同育人”的專兼結合師資隊伍，形成雙導師制，明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價原則，確定專業教學團隊的規模、結構和教學任務。探索建立學校教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間的人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。學校將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師年度考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。就業指導教師要深入企業了解學生就業的實際情況，真正做到對企業的了解，對學生就業的掌握，這樣才能做到有的放矢。另外，學校要加大各種雙創大賽的激勵機制，最大限度地提高教師與學生的積極性，在參賽的過程中進一步認識創新、創業對就業的促進作用，也幫助學生將理論與實踐相結合，培養具備創新創業能力的專業人才，以滿足社會的發展要求，還能夠從根本上促進企業發展。同時還有助于建立創新體系，加大創新型國家的建設力度[1]。

2.2 加強課程建設

就業指導課程是一門實踐性很強的課程，它關乎著學生能否順利就業，在講述過程中是很有難度的，對于課程的優化不是一件容易的事。根據高職院校學生就業的特殊性，在課程建設時，需要聘請校內專業教師、企業有關專家參與就業指導課程的構建與優化，真正為學生提供優質的就業指導服務。另外，學校可以開設一些選修課程，如禮儀、人文素養、人際交往、溝通等，學生通過網上自學的形式獲取學分，提升自身的綜合素養。

2.3 開展體驗式教學，強化學生的職業素養

傳統教學主要以講授法為主，方式單一，實踐性案例結合較少，課堂缺乏吸引力，對課程沒有興趣，不能真正了解創業就業的實際情況。另外，由于就業的復雜性、多樣性，也提高了課程講授的難度。為適應社會的發展及工作的需要，就業指導課程要與時俱進，創新教學方法，結合體驗式教學，讓學生了解實際就業情況。大學生正處于思維活躍的階段，對新鮮事物好奇心較高，在教學過程中結合各種形式的體驗式教學，激發學生的熱情，提高學生的參與度，切身感受創業的樂趣。教師也可以引導學生在校期間進行自主創業，真正感受創業的全過程。另外，學校可以設立就業服務中心，根據學生的需求，對學生進行一對一個性化的就業指導。