全寄宿制高中離異家庭學生團體心理輔導

黃曉軍

江蘇省啟東市第一中學是一所全寄宿制高中，目前有2830 名學生。調研中發現，部分問題學生來自離異家庭，如何做好這部分學生的心理輔導工作，成為學校德育工作的當務之急，也是學校的責任和良心所在。

一、用“表”實施精準摸底

通過開展問卷調查、布置有關個人成長經歷的作業等，建立全校學生心理檔案，初步掌握學生的基本情況（見表1）。對離異家庭學生，根據不同的家庭情況采取不同的調研方式，包括座談調研、抽樣調研、問卷調研和個別訪談調研等，確保深入細致地了解、掌握每一名離異家庭學生的具體情況，采取有針對性的心理輔導方式。

二、用“面”營造積極氛圍

堅持做好一個講座、一本書、一份簡報、一個課題、一個公眾號、一個宣傳櫥窗、一堂課、一個心理健康宣傳月的“八個一”心理健康知識普及工作，讓學生在積極的氛圍中得到熏陶。根據全寄宿制高中生的心理特點，確定心理課的主題；再根據離異家庭學生的心理特點，在主題內滲透相關的內容，上好每一堂團體心理輔導課。

表1 學生家庭情況調查表

（一）培養自信開朗的心理品質

離異家庭學生常常帶有主觀化的自我認識傾向，喜歡與同齡的完整家庭學生進行比較，在意別人的評價，常放大自己的缺點，忽視自己的優點及長處。因為寄宿在學校，與家長、朋友的溝通交流較少，更增加了他們的自卑、偏激傾向。為此，我們設計了一系列以“認識并塑造自己”為主題的團體心理輔導活動，通過“我的花生”活動，讓學生感悟每一個人都能發揮自己的優勢；通過“自畫像”活動，讓學生對自己重新認識、系統反思；通過“戴高帽”活動，讓學生知道原來在別人眼里自己有這么多的優點。活動時特別關心離異家庭學生的參與度，引導他們發現自己的優點，接受現在的自己，培養自信、開朗的心理品質。

（二）建立良好的人際關系

1.親子關系。

我們有意識地在感恩、生命等主題的團體心理輔導活動中，組織學生交流討論有關離異家庭的話題，引導學生學會與離異的父母和諧相處。如果有需要，我們還會在學生允許的情況下，與他們的父母進行個別交流，做好家長的家庭教育指導，讓學生時時感受到學校和家庭的關愛。

2.同伴關系。

部分離異家庭學生由于家庭變故及自身的性格因素，會變得孤僻、不合群，內心煩悶，學習效率不高，要幫助他們建立和諧的同伴關系。一方面，教會他們一些同伴交往的方法，如學會傾聽、多幫助別人、多稱贊同學的進步、學會寬容、學會換位思考、與同學交往時更加積極主動等；另一方面，讓這些學生學會悅納自己，多給予他們表揚和肯定，避免他們因為被同學拒絕而完全否定自己。

我們還特別關注宿舍內的人際關系建立，以宿舍為單位組織開展多種主題的團體心理輔導活動，讓離異家庭學生在活動中感受到宿舍的溫暖和舍友的關心，以積極向上的精神面貌勇敢面對生活的挑戰。

三、用“線”聯合完整體系

（一）學校層面建立黨總支委負總責，政教、團委具體實施的領導組織

學校將學生關愛工作確定為學校的“一把手”工程，對離異家庭的學生做到心中有數，創造機會與這些學生溝通交流。政教與團委通力合作，在配備導師時，將責任心強、正能量足的教師優先配給離異家庭的學生。

（二）年級層面建立“陽光社團”輔導團隊

每個年級成立陽光社團，每個班級男女生各一名參加，學校定期向陽光社團的成員傳授心理健康知識與心理輔導技能。參加陽光社團的學生同時擔任班級的“陽光使者”，對班級同學進行日常的朋輩輔導。

（三）班級層面建立班主任、任課教師、“陽光使”者育人小組

班主任建立家長聯系單，及時與家長溝通孩子的情況，利用班會課、課外活動時間組織演講、歌詠、書法、作文等系列活動，為學生提供展示風采、樹立自信的舞臺，激發學生的自信心和上進心。任課教師擔任學生的生活與學習導師，一名任課教師負責5～6 名學生，通過談心、共餐等方式與學生溝通交流，讓學生感受到集體的溫暖。班級“陽光使者”運用在陽光社團學習到的心理健康知識去幫助班級中的同學，特別是離異家庭的同學，在他們有心理困惑或煩惱時伸出友愛之手。

（四）宿舍層面建立室長、生管老師的關愛群體

全寄宿制學生有較多時間是在宿舍里度過的，我們把朋輩輔導的方法進一步延伸到宿舍中。宿舍中的陽光委員關心舍友的心理狀態，生管老師照顧他們的生活，為學生營造一個保護性、支持性的寄宿生活環境。

四、用“點”突出疏導重點，解決個案問題

在離異家庭學生的個案輔導中，引導學生從積極心理出發，看到離異使整天吵鬧不停的家歸于安寧，父母能重新尋找新的幸福，站在父母的角度理解他們、體諒他們。“只有失去了才會懂得珍惜”，離異家庭的學生因為失去變得更加敏感，但也會因為失去更懂得珍惜。引導他們微笑面對生活，將家庭的不利變為克服困難、發奮圖強的動力。