博物館社會教育與學校教育結合必要性探析*
——以張家川縣博物館為例

馬 悅李 軍

（張家川回族自治縣博物館，甘肅 張家川 741500）

在社會教育事業(yè)迅速發(fā)展的當今社會，博物館被賦予了社會教育的重任，成為特殊的教育機構和重要的文化活動場所。作為社會教育的重要場所,博物館的主要任務是為廣大民眾服務，滿足他們的文化需求。在廣大的服務對象中，學生則是主要群體，由此，博物館也成為青少年校外教育的重要場所。所以，博物館教育一定要與學校教育相結合，以適應并滿足當代青少年精神文化需求。

一、博物館教育、學校教育的特點及二者的互補性

博物館教育是以陳列展覽及講解等形式為主的直觀教育，其教育方式是通過舉辦專題展覽和教育活動，讓人們認識了解各級每一件文物所承載的歷史、經(jīng)濟、文化以及人們的生產、生活等。這種直觀的教育方式既能吸引不同年齡的人參觀，又能滿足他們的知識需求。同時，隨著社會需求的不斷增加，博物館教育的內容及方式日益豐富多彩，其在教育優(yōu)勢也越來越明顯。

學校教育是按照國家相關要求及課程大綱，在規(guī)定的場所、固定的時間、地點，根據(jù)課程安排，由專門的授教老師進行的系統(tǒng)而有計劃的教育活動。其傳授的知識以課本為中心，系統(tǒng)而具體，內容相對單一，教授形式相對固定，容易使學生感到枯燥乏味。

相對學校教育而言，博物館教育擁有深厚的文化資源，內容豐富多彩，授教形式靈活多樣，學生可以直觀看到實物，互動體驗學習，他們的好奇心能夠得到滿足，學習熱情會在瞬間激活。由此可見，博物館教育與學校教育能夠相互補充、共同提高。就博物館來說其可以進一步盤活用好文化文物資源，延伸展覽方式，拓寬展覽渠道；就學校來說可以擴大學生視野，提升學生精神文化需求，擴充學校教育資源。兩者的結合能使教育效益最優(yōu)化，更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、張家川縣博物館教育與學校教育結合現(xiàn)狀分析

張家川縣博物館于2011年年底正式對外免費開放。自開放以來，主要接待對象以考察團、工作組、群眾、社會團體和中小學生等為主。2016年以前，博物館的社會教育是被動的觀眾自主參觀，博物館的社會教育宣傳活動相對較少。2017年起，博物館工作人員積極與教育部門溝通協(xié)調，制定了專門的館校合作協(xié)議，并就博物館與學校雙方的合作形式及相關內容做了明確規(guī)定，由此正式開啟了館校合作探索之路。近兩年開展的館校合作主要有兩種形式：一種是看展覽；另一種是在傳統(tǒng)節(jié)日或寒暑假參加博物館組織的相關活動。2017年，共開展館校合作活動20次，其中學生走進博物館看展覽活動3次，參加博物館節(jié)假日開展的相關社會教育活動8次，博物館流動展覽進校園9次。2018年，共開展館校合作活動36次，其中邀請學生進博物館看展覽9次，參加在節(jié)假日開展的相關社會教育活動16次，博物館流動展覽進校園12次。從以上數(shù)據(jù)不難看出，隨著博物館教育功能的不斷提升，張家川縣博物館與學校的合作也在不斷加強，但學校組織參與的積極性不強，館校合作急需進一步深入。

為了進一步提升博物館教育功能，加強館校合作的深度，我們就博物館開展的社會教育活動通過專訪、現(xiàn)場問卷、談討等形式進行了調查，調查對象主要是張家川縣域中小學教師。調查情況如下表：

?

?

通過整理分析問卷，我們不難發(fā)現(xiàn)學校對博物館的社會教育功能是認可的，但在館校合作方面還存在一定的問題，如一些老師還沒去過博物館；一些老師對博物館的認知了解不夠；博物館與學校及教師的交流溝通較少；大多老師沒組織學生參觀過博物館等。由此可見，博物館社會教育處于被動狀態(tài)。

結合張家川縣博物館近幾年的社會教育開展情況和問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是博物館還是學校，都已經(jīng)認識到館校合作的必要性。但也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是博物館在社會教育方面資源優(yōu)勢發(fā)揮不夠，基本陳列形式單一，陳列內容簡單樸素；二是博物館社會教育手段單一，社會教育活動形式相近，缺乏創(chuàng)新意識；三是博物館未能引進新媒體及信息技術，不能有效的滿足學生的求知欲；四是博物館與學校合作不深入，博物館對學生教育效益不高。

三、張家川縣博物館社會教育與學校教育長效合作建議

目前，博物館教育雖然得到社會各界的關注，但縣區(qū)博物館在這方面仍處于探索階段，學校利用博物館進行教育還不充分，博物館文化資源的價值沒有充分體現(xiàn)出來。如何進一步建立館校共建長效合作機制，筆者結合工作實踐提出幾點建議：

其一，提升展覽水平，舉辦專題展覽，有效發(fā)揮博物館社會教育資源優(yōu)勢。基本陳展不管多精美，若長期不更新，觀眾難免產生視覺疲勞，失去新鮮感。因此，博物館要定期更新展覽內容，改進陳展方式，舉辦精品展覽，采用高科技手段，全方位展現(xiàn)展品。博物館要轉變觀念，深入挖掘文物背后的歷史，采用青少年喜聞樂見的講解方式、貼近生活的講解內容，講好文物故事。同時，結合展覽進行多渠道、開放式的互動教育，激發(fā)學生的求知欲望，豐富學習實踐，促進博物館教育效益的最優(yōu)化。

其二，提高博物館活動策劃能力，開展豐富多彩的社教活動，打破效仿雷同的模式。縣區(qū)博物館要積極培養(yǎng)專業(yè)的社教活動策劃人員，改變形式單一的活動模式，利用自身資源優(yōu)勢和地域文化特色，舉辦一些接地氣、貼近生活的教育活動，滿足廣大學生的文化需求，增強他們對博物館的認同感。除利用傳統(tǒng)節(jié)日開展相關的主題活動和流動展覽到當?shù)貙W校巡回展出外，還可以舉辦集知識性、趣味性為一體的專題講座；培訓小小講解員；開展具有本館特色的動手體驗活動；出版通俗易懂的科普讀物等活動。博物館還可以和相關單位聯(lián)合，開展一些接地氣的農業(yè)節(jié)慶、農事活動，讓學生感受傳統(tǒng)農業(yè)節(jié)日的樂趣，培養(yǎng)他們熱愛農業(yè)、熱愛科學的興趣；在寒暑假期間，舉辦本地傳統(tǒng)手工藝制作主題活動，讓學生在動手制作中領悟工匠精神，進一步豐富他們的假期生活。這樣既能使博物館教育方式更加豐富，也能有效補充學校教育的不足，促進博物館教育與學校教育互補共進。

其三，積極引進高新科技，創(chuàng)建數(shù)字化博物館，開創(chuàng)博物館社會教育新形式，適應現(xiàn)代信息化社會的需求。博物館文化傳播要引進高新技術，開創(chuàng)新的領域，讓文物研究從器物本體研究轉化為其他多學科研究。如利用網(wǎng)絡技術的特點，制作出立體的三維影像；借助情景再現(xiàn)、三維空間、圖像、聲音、文本等，全面展示文物所承載的歷史文化。還可以開發(fā)研制一些電游文化軟件，比如考古發(fā)掘游戲、電子展廳等，使學生能夠更加便捷地觀看展覽、體驗考古，把學生從一些不良網(wǎng)絡游戲中吸引過來。同時，開展網(wǎng)絡教育，引導廣大學生德育素質健康發(fā)展。

其四，深化與縣域中小學校的合作，建立館校合作共建機制，提升博物館社會教育效益。博物館教育工作要抓住學生這個主力軍，盤活博物館的文化文物資源，積極主動與學校聯(lián)系，將學生進博物館參觀和社教活動進課堂寫進教學計劃。與學校教師多交流，請他們加入到博物館社會教育活動方案制定中來，根據(jù)課文內容、學生知識結構和年齡特色開設不同內容的教育活動，讓學生更直觀地學習知識、靈活地運用知識。這樣不僅豐富了學校教學內容，還補充了博物館陳列展示之不足。

四、結語

綜上所述，博物館教育與學校教育的有機結合，實現(xiàn)了教育資源互補，使青少年教育收益達到了最優(yōu)化。這既是對博物館教育的提升，也是對學校教育的拓展。在新的發(fā)展階段，博物館要運用創(chuàng)新思維，實現(xiàn)博物館文化產品和文化服務的快捷、全面?zhèn)鞑ィ玫貫楣姺铡２┪镳^要和學校積極溝通、加強合作、不斷深入，為新時代文化建設做出應有的貢獻。