高校“課程思政”建設與構建路徑研究

【摘 要】 習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上特別強調，各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”。根據教育部2017年12月印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的高校要落實立德樹人的教育目標的要求，課堂教學改革應以推動“課程思政”建設為目標，促進思想政治理論課與高校各類課程形成協同效應，同向同行滿足學生成長發展的需求和期待。 理解“課程思政”的價值取向、明確“課程思政”建設的目標要求，才能提出合理的課程思政”建設的有效路徑。

【關鍵詞】 課程思政 目標需求 構建路徑 思政課程

一、“課程思政”的價值取向

作為一種特殊的教育活動，思想政治教育承擔著滿足個體的精神需要和通過思想凝聚力量，推進共識，實現最大程度的社會整合的雙重作用。作為一種課程觀的“課程思政”，其核心觀點是要讓“課程承載思政”，“思政寓于課程”。只有深刻領悟課程思政的價值取向，才能確保實現從“思政課程”到“課程思政”的價值轉化。

（一）多元主義教育價值觀

多元主義教育價值觀的具體表現是以平等為前提、以尊重為基礎和以合作為落腳點。對“課程思政”而言，要求在課程設計理念上，突破當前思想政治理論課與其它專業課程、通識教育課程相互割裂的局面;在專業課程開發上，強調各個領域和層面的合作，共同形成思想政治教育的合力;在課程內容選擇上，推動樹立文化自信，重視多元文化視角下的有組織的教學，幫助學生準確地認識自己的國家和世界。

（二）主體教育觀

主體教育觀是一種充分能夠充分體現教育對象的主體性和教育的功能的主體性的教育觀。對于“課程思政”建設而言，要求在課程目標設計上，要體現培養學生的自主性和社會性;在課程內容選擇上，要重視滲透在學校、家庭以及社會各個領域中的思想政治教育元素，使之形成合力。

（三）個性發展觀

培養個體的個性發展是“課程思政”的重要價值取向之一。要以個體的發展推動社會的發展，就要深入挖掘并運用各類課程中蘊含的思想政治教育元素和思想政治教育功能。

二、“課程思政”的目標追求

在教育實踐中，高校各門課程與思想政治理論課一同肩負著育人功能。因此，“課程思政”的課程目標就是要實現思想引領和知識傳授的有機統一。

（一）政治認同——思想政治教育的首要前提

培養政治認同涵蓋培養政治認同素養和文化認同兩個方面的內容。培養政治認同素養，就要培養大學生對中國共產黨領導的中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系以及中國特色社會主義制度的高度認同。培養文化認同，就要培養學生的文化自覺和文化自信，培養學生弘揚中華民族優秀文化的能力

（二）科學精神——思想政治教育的重要保障

當今中國與世界均發生了深刻的變革，人類社會面臨的共同難題日益增多。這就需要培養學生能夠學會運用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題，解決問題，和中國一起，未解決人類面臨的共同難題提供中國智慧和中國方案。這也是科學精神培養的意義所在。

（三）法治意識——思想政治教育的基本內容

法治意識，就是要培養大學生能夠尊法學法守法用法，積極助力法治中國建設，為全面推進依法治國貢獻自己的力量。

三“課程思政”建設要正確處理四個關系

第一，要正確處理好課程思政與立德樹人的關系。建設開發課程思政的出發點和落腳點應該是立德樹人。人才培養的過程是育人和育才的統一，而育人是核心。教育的首要問題是培養什么人的問題。課程要為培養人而服務的，高質量的課程才能培養高質量的人才。課程要實現為培養人服務的目標，就必須充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。一門優秀的課程應該是知識、能力、品德和價值的載體。建設課程思政，不是再開辟出一條思想政治教育的蹊徑，而是要充分挖掘各門課程中蘊含的“思政元素”“德育要素”，使專業課程教育與思想政治教育同向同行、形成協同效應。新時代高校思想政治教育的著力點，讓每個教師都擔起思政擔，讓每門課程都能夠上出思政味兒。在人才培養過程中，處理好“課程思政”與立德樹人之間的關系，克服和杜絕思政課育人與專業課育才“兩張皮”的現象，推動人人講德育、課課有思政，讓高校為黨育人、為國育才的“德育味”更加濃郁。

第二，要處理好思政課程與“課程思政”的關系。習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這就要求各門課程和思政課要達到融會貫通。首先，要把馬克思主義的立場觀點方法融入到各個學科之中，把思政元素植入到各門課程之中，實現思政課教學與專業課教育的有效融合。其次，要引導學生在專業課程的學習中，把辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法以一貫之，將專業課的學習與黨情世情國情社情民情相結合，強調科學的社會價值和意義，激發學生學習專業的興趣，樹立社會責任感。

第三，要處理好課程教材和課堂教學的關系。課程教材是教書育人的重要載體，不僅具有傳遞理論知識和方法技能的功能，還要能夠幫助樹立正確的價值觀、傳播政治思想價值和科學技術價值。建設“課程思政”，完善更新教材是重要的環節。要在教材融入中德育元素，把黨的新思想新理論植入教材教案。在課堂上，將教材內容科學轉化為教學內容，要求教師能夠用先進的教學方法和手段，將教材中的思政元素、德育要素通過講清楚基本政策、基本方針和基本方略，講清楚課程自身在專業領域所具有的獨特價值、深厚的歷史底蘊，講清楚該領域先進代表人物的優秀品質和社會價值，喚醒學生學習熱情、激發學習興趣。

第四，要處理好教師與學生的關系。習近平總書記指出，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師和學生是兩個重要的群體，共同構成學術共同體。教師對于學生而言，不能僅僅是書本知識的搬運工、教書匠，而是要成為能夠塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。教師與學生教學相長，構建和諧的師生關系，首先要組建一支跨學科、跨專業的教育教學團隊，實現思政課與專業課交叉交融。思政教師負責把思政教學的價值體系轉化為專業知識體系、創新能力體系的學習動力，專業課教師負責把專業知識體系轉化為專業情懷。其次，專業課在建設過程中，要根據學情設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。

四、“課程思政”教學模式構建路徑

第一，轉變教育理念是“課程思政”建設的基本前提。首先要樹立協同育人的理念。思想政治教育是一個系統工程，需要各門課程協同發揮作用，才能實現育人效果。其次要樹立整體育人的理念。影響人的思想品德形成發展和思想政治教育組織實施的要素是多方面的，只有對這些要素進行統整，才能使其發揮一致效能，實現同向效果。再次，要樹立發展育人的理念。思想政治教育具有時效性，需要用發展的眼光來對待。思想政治教育的模式、方式和方法只有根據時代的需求不斷創新和發展，才能夠使其因勢而化、因時而進、因勢而興。從而實現思想政治教育的長效機制。

第二，進行大思政教育是思政課程建設的根本要求。大思政就是根據思想政治教育的目標，充分挖掘各門課程的思政元素、德育要素，將教育環境、教育渠道、理論與實踐、等要素高度集成與融合的思政教學觀。進行大思政教育，首先要發揮思政課程的核心引領作用。思政課程作為思想政治教育的主渠道和主陣地，在大思政教育系統中居于核心地位，必須充分發揮起引領作用。其次，要拓寬通識課的思政內涵。要根據學校學科特色和學情特點，開發通識課的思政教育資源。再次，要挖掘專業課程思政資源。專業課程在授課過程中要實現現知識的傳授與價值引導的有機統一。

第三，構建教育共同體是課程思政建設的基本依托。

教育共同體是教師或組織基于一定的行業規范，為了實現共同的教育目標，在充分合作的基礎上形成穩定的，志同道合的團體。教師通過充分的溝通，達成一致的育人目標，形成教學實踐共同體。

第四，課程開發是課程思政建設的必要前提。

當前形勢下，高校的思想政治資源開發要做到：充分利用其它各門專業課的育人資源和各門課教師的主體力量，加強“課程思政”的課程設計。各門課程教師要充分意識到：無論是社會科學還是自然科學和技術科學，都關涉思政元素的德育要素;不管是專業課、公共課還是通識課、實踐課教師，都肩負立德樹人的責任，都能夠將課程上出“思政味兒”;所有課程的開發設計都要滿足學生需求、遵循成長規律。

作者簡介：于蘭 工作單位：秦皇島職業技術學院 專業：馬克思主義理論與思想政治教育 職稱：副教授

（本論文為河北省高校黨建研究會立項課題“基于‘課程思政的高校課程建設與改革：價值、目標與路徑研究”研究成果。課題編號：GXDJ2019B267）