在高中英語教學中弘揚中國傳統文化的途徑探索

【摘要】高中英語閱讀教學中文化意識的培養存在著表層化、碎片化、模式化和偏西化的問題。本文擬從挖掘拓展課程教材資源、緊密結合地方鄉土資源、自編建設寫作任務資源等三個方面總結在高中英語教學中弘揚中國傳統文化的途徑探索的策略和方法。

【關鍵詞】 中國傳統文化;高中英語;途徑

【作者簡介】馮新峰，江蘇省蘇州市吳江盛澤中學。

一、 在高中英語教學中弘揚中國傳統文化的必要性

1. 新課程標準的要求。《普通高中英語學科課程標準（2017年版）》：普通高中英語課程強調對學生文化意識核心素養的培養，發展跨文化交流能力，為他們傳播中華文化創造良好的條件，幫助學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信。

2. 在高中英語教學中，弘揚中國傳統文化的意義。中華傳統文化是中華民族生息繁衍的根本，是民族凝聚力的體現，也是人類社會寶貴的精神財富。在高中英語教學中弘揚中國傳統文化，可以更好地繼承和發展民族文化，培養學生的自豪感，增強其社會責任感。把中國傳統文化導入在中學英語教學中，不僅有助于有利于提高高中學生的英語綜合運用能力，有助于提高學生的跨文化交流能力，全面提升素質教育水平，而且有利于提升中學生的文化鑒別能力，從而有效促進中國文化的發展與傳承，如此有利于培養學生的跨文化意識。我們學習英語的一個重要目的就是提高自己的跨文化交際能力，也就是說，不僅我們要了解英語國家的優秀文化，也要讓英語國家的人們了解中國的傳統文化，進而學習、熱愛中國的傳統文化。

二、 高中英語教學中中國傳統文化導入途徑探索

1.? 挖掘拓展課程教材資源。新課標指出，豐富多樣的課程資源對英語教學尤其重要，英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的教學資源（教育部2012）。 目前江蘇省高中生使用的譯林版《牛津高中英語Advance with English》教材也提供了不少介紹中國文化歷史傳統習俗的語篇材料，例如，模塊二Unit 3 Back to the past 的Project板塊中的閱讀文本the development of Chinese characters; 模塊六 Unit 1 Laughter is good for you 的 Task 板塊Writing to a foreign friend，要求學生寫一封信來介紹中國的傳統相聲（Chinese crosstalk）; 模塊六Unit 3 Understanding each other 的 Reading板塊Cultural difference; 模塊八 Unit 1 The Written World的Project板塊的Robert Burns and his poetry 和Unit 2 The universal language Reading Turandot in Beijing; 以及整個模塊九Communicating with other cultures都圍繞“文化交際”這一主題而編寫設置的。

筆者擬以Module 6 Unit3中的Reading Cultural differece Reading 為例，本文是以來自英國、文萊和中國的三位學生Peter、Waled、Mali關于介紹分享本國不同習俗的對話展開的，其中涉及更多的是英國、文萊和韓國文化中的見面問候、禮物接收、婚禮儀式和做客等方面的文化習俗話題。教師通過引領學生對比和理解不同文化間的差異和文化的多樣性之后，可以布置如下任務：如果你也加入了群聊，請你介紹一下在中國這四個方面的風俗習慣，這樣的文化對比活動，有利于學生形成正確的文化觀，樹立文化自信，和對其他文化的一種包容性。教師應充分理解教材編寫的內涵和理路，適時地鍛煉學生傳播中國文化講中國故事的能力和興趣。

2.? 緊密結合地方鄉土資源。筆者所在的學校地處素有“四大綢都”之一的盛澤鎮，而絲綢文化課程基地也是我校的省特色課程基地，同時也是學校接待各級各列國內外來賓的展示窗口，那么英語作為通用的國際語言，學生可以用英語介紹鄉土的絲綢發展史，和明清時期商埠的繁華景象。筆者組織學生對相關的宣傳資料進行了翻譯和整理，在這一個過程中，學生不僅進一步加深了對本土絲綢歷史文化的了解，而且還提升了用英語向外賓介紹中國文化的口頭表達能力。

以Module 9? Unit 4 Project The White Horse Temple一文為例，介紹筆者開發地方鄉土資源講好中國故事。學生通過閱讀中國最古老、最久負盛名的寺廟白馬寺的文本，了解了佛教是如何傳入中國、白馬寺的建筑風格以及它在中國佛教史上的地位。然后，教師幫助學生分析文章結構（Paragraph 1：A brief introduction（location/status/speciality） of the temple . Paragraph 2～5：The story behind the temple. Paragraph 6：The architecture and layout of the temple. Paragraph 7～9：The significance of the temple. 這是一遍介紹歷史文化名勝遺址的經典美文，在完成了對文本的結構分析以后，筆者帶著學生欣賞優美的詞語及表達方式，積累語言素材。接下來可以讓學生嘗試介紹介紹學校所在地的絲綢文化地標——“先蠶祠”，它見證盛澤絲綢產業發展的本土，教師可以補充一些與主題有關的英語詞匯、句型以及國內外著名建筑的英文范文，指導學生模仿用晚于完成以下寫作任務：

假如你的美國筆友 Micheal 對中國絲綢文化感興趣， 要來蘇州游覽。請你根據下表內容寫信向他推薦。（要求文章在150詞左右）

通過這一寫作任務，學生不僅了解了家鄉的歷史、文化和傳統，增進了自豪感和主人翁意識，更重要的是能將所學英語內容學以致用，增強了英語的表達能力和溝通交際能力。學生所積累的文化知識和英語能力在很多次接待外賓的活動中得到了鍛煉和體現。

保護 為了弘揚絲綢和民俗文化，盛澤鎮于1999年耗資200余萬元加以修繕，使之重放異彩。2013年3月，國務院公布的第七批全國重點文物保護單位中，先蠶祠躋身此列。

3.? 自編建設寫作任務資源。縱觀近全國各地高考卷和模擬卷，不少試卷的作文都以“介紹中國文化”為任務，下面請看筆者對全國卷一近三年的寫作話題的統計，見下表：

全國高考試卷是風向標，是指南針，寫作要求已從了解西方文化轉向介紹中國文化，這是一個非常重要的變化，因此，作為高中英語教師應敏銳地捕捉這一變化，并及時地調整自身的教學內容。

教師在寫作教學中應借助各類試卷中的有關中國傳統文化主題的作文，增加關于中國文化的課程開發和主題詞匯的拓展，比如有關中國的龍、茶、春節、故宮、剪紙、長城、中餐、中國結、中秋節、絲綢之路、四大發明、中國園林和各種傳統節日的風俗等。要求學生能夠了解和翻譯與中國文化相關的詞匯。比如“紅色”“白色”和“黃色”等顏色在中國文化中的不同含義，其中還涉及“春節”“皇帝”“黃袍”等中國傳統文化詞匯的英語表達。教師可以自編一些介紹中國文化的寫作任務給學生，如布置一篇請學生介紹中國五星紅旗的文章：五星紅旗的圖案構成，五星紅旗的顏色，其中紅色和黃色在中國文化中分別有什么樣的象征意義（120字左右）。筆者也曾在端午節的假期布置學生完成一篇介紹端午節的英語小作文，要求介紹端午節的由來，端午節的習俗，以及對愛國詩人屈原的介紹，這樣的相關中國文化主題的作文任務不勝枚舉，通過這樣的訓練，學生積累了相關中國文化的詞匯，同時這樣的話題與學生的現實文化生活息息相關，也增加了趣味性和真實性。因此，只要英語教師在日常的教學生活中做一個引領者，那么無疑就能夠幫助學生提高其英語口頭表達能力和書面翻譯的能力。

三、結語

在高中新課程標準修訂實施的大背景下，增強學生文化自信，弘揚和傳播中華文化已成為高中英語教學的跨文化溝通能力的一項重要內容，高中英語教師應適應新時代高中英語課程任務的重要轉變，在日常英語教學中引導學生在自尊、自信、自強的價值觀引領下了解中國優秀的傳統文化，繼承并發揚中國優秀的文化遺產，不斷提高自己的民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強自己的使命感。