香港青年國家認同困境破解研究現狀與深思

苗國厚　吳奕宏

摘 要：國內學者從根源、歷史、觀念、政治、經濟、教育、文化、制度、傳媒等維度分析香港青年國家認同的困境，從指導方針、經濟、教育、文化、制度、心理、傳媒、民生等方面提出破解策略。但面對嚴峻復雜形勢亟需深化研究，從“一國兩制”視域下，綜合運用多學科理論，分析國家在港職能的學理基礎，構建香港青年國家認同研究的理論框架，測評國家認同現狀，剖析國家認同困境，以有效履行國家職能為著力點，從強化國家能力、發揮香港政府作用和促進青年自我構建等方面對應提出破解對策。

關鍵詞：香港青年;國家認同;困境;深思

習近平總書記特別關心香港青年，要求著力加強愛國主義教育，關心、支持、幫助青年健康成長。國家認同是愛國主義的前提和基礎，是弘揚愛國主義精神的關鍵。香港青年國家認同對香港長期繁榮穩定、“一國兩制”行穩致遠至關重要。2019年香港暴力事件充分表明，一些香港青年對國家的認識存在偏見或誤解，折射出香港青年國家認同存在巨大困境，如何在“一國兩制”下界定香港青年國家認同內涵，有據有效發揮國家職能及時破解困境，成為一項亟待解決的理論和現實課題。

一、國內香港青年國家認同困境及破解的研究現狀

（一）國內香港青年國家認同困境研究現狀

國內相關研究大致分四個階段：20世紀80年代，國內學者郭乃弘開始研究香港青年公民意識。香港回歸祖國后，研究兩地交往增強香港青年國家認同、香港青年愛國意識、愛國教育等。進入21世紀，圍繞香港青年成長、就業、國民教育等研究青年國家認同。黨的十八大以來，香港青年國家認同研究呈現視角多樣、內容豐富、成果頗豐的特點。國內學者從指導理論及不同維度、方法研究香港青年國家認同。馮慶想認為，“一國兩制”理論是研究香港青年國家認同的理論依據;齊鵬飛認為，“一國兩制”是香港行穩致遠的基礎和前提;徐海波認為，建構“一國兩制”國家認同實現機制是根本和關鍵。學者從公民身份（夏瑛），青年特點（涂敏霞），主體資格建構（黎沛文），制度—心理、情感政治（傅承哲、林濱等），教育（杜婷），媒體輿論（黃康）等角度研究香港青年國家認同。學者以歷史研究法分析香港青年身份變遷（強世功），以定量分析法得出香港青年國家政治信任被削弱（王衡）。

國內學者從根源、歷史、觀念、政治、經濟、教育、文化、制度、傳媒等維度分析香港青年國家認同困境。在根源上，楊晗旭、徐海波認為，“偽主體”意識是國家認同困境危機的根源;[1]黎沛文認為，對國家政權體系的贊同性認同尚未完全建立。在歷史進程上，強世功、陳章喜認為，殖民因素和現實因素交錯。在思想觀念上，閻小駿認為，一些香港青年存在“抗中”“反中”的集體心理;[2]王衡、沈本秋指出，存在“反大陸化”意識;徐海波指出，存在“他者即惡”思維方式;張春照認為，存在自由、民主意識凌駕法治之上。在政治上，徐海波指出，一些香港青年對中國充滿質疑和排斥;郝詩楠認為，香港青年政治共識較弱。在經濟上，王于漸指出，香港具有深層次結構矛盾;[3]徐海波指出，經濟轉型引起心里失落感。在教育上，杜婷、康玉梅指出，香港歷史教育缺失，國民教育受阻。[4]在文化上，馮慶想指出，香港青年備受西方后殖民文化困擾。在制度上，沈本秋指出，大陸、香港交流機制短缺。在傳媒上，閻小駿、劉兆佳指出，香港大眾媒體對內地宣傳妖魔化。

（二）香港青年國家認同困境破解的研究現狀

國內學者從指導方針、經濟、教育、文化、制度、心理、傳媒、民生等方面提出破解策略。在指導方針上，徐曉迪指出，堅持統籌兼顧、創新交流。在經濟上，江琴認為，實施經濟和社會一體化;黎沛文、安冬平認為，利用粵港澳大灣區建設增強國家認同。[5]在教育上，權麟春、康玉梅、謝碧霞指出，強化國民教育;施雨丹指出，實施公民教育;閻小駿指出，開展國民身份認同教育;張鴻燕認為，強化政治認同教育。在文化上，祝捷、杜婷指出，樹立文化—心理認同，注重文化交流。在制度上，林偉指出，加強《基本法》的實施;馮慶想認為，完善“一國兩制”配套機制;沈本秋認為，搭建交往機制。在心理上，傅承哲認為，構建心理融合機制;康玉梅認為，樹立理智包容心態。在傳媒上，徐海波認為，傳播媒介宣傳國家正面形象。在民生上，郭小說認為，要關注和解決民生需求;馮穎紅認為，做大量人心回歸工作。

分析以上研究成果，發現目前在對香港青年國家認同困境的研究上，存在困境和其成因的混淆，有些是香港青年國家認同的困境，有些是導致這些困境的原因，需進一步厘清。筆者進一步梳理分析，發現目前研究還存在以下局限。一是研究視角上，多從政治學、社會學、心理學等角度，缺少針對特殊港情，從“一國兩制”視域下研究香港青年國家認同。二是研究方法上，多采用定性分析，定量分析較少;同時缺乏學科交叉研究法對香港青年國家認同進行綜合研究。三是研究內容上，多從傳統意義上研究國家認同，缺少特殊港情下分析青年國家認同;多注重微觀分析，缺少從宏觀層面發揮國家職能的對策研究，導致策略的針對性、實效性不足。

二、香港青年國家認同困境破解的深思

（一）構建香港青年國家認同研究的理論范式

香港青年國家認同具有自身的特殊性，要堅持以“一國兩制”理論，尤其是習近平總書記關于港澳青年國家觀培育重要論述為指導，運用政治學、心理學、社會學等理論構建香港青年國家認同研究的理論框架。從形成邏輯、科學內涵及對國家認同的內在要求等方面分析“一國兩制”理論。習近平總書記關于港澳青年國家觀培育重要論述以保持港澳長期繁榮穩定和“一國兩制”行穩致遠為目標，以培養愛國愛港（澳）青年為任務，以共擔共建共享民族偉大復興的發展實踐為主題的青年國家觀培育理論，是研究香港青年國家認同的重要遵循。在此基礎上，從“一國兩制”視域下界定香港青年國家認同，筆者認為，香港青年國家認同不同于一般意義上國家認同，為此要分析香港青年國家認同構成要素。一般意義上，學界普遍認為，國家認同一般包括政治認同和文化認同。而筆者認為香港青年國家認同包括政治認同、經濟認同、文化認同、社會認同，其中政治認同具有特殊性，包括主權認同、權威認同、制度認同、安全認同。在此基礎上，從構成要素與國家認同之間的關聯分析香港青年國家認同形成機理，從“認知度—接受度—歸屬感—榮譽感”構建香港青年國家認同測量模型。

（二）摸清香港青年國家認同的現實狀況

分析香港青年國家認同困境，需要掌握香港青年國家認同現實狀況。為此，通過召開座談會、問卷調查、資料分析等方法深入香港教育部門、高校、企業、社區、協會等進行實地調查，運用香港青年國家認同測量模型，測評香港青年國家認同狀況，分析國家在港職能與青年國家認同的關系。運用測量模型，考察香港青年國家認同真實性問題。從不同立場、不同年齡、不同性別、不同職業、不同家庭環境等維度，分析香港青年國家認同差異性問題。考量國家職能在香港青年國家認同上的作用發揮狀況，動態分析香港回歸后青年國家認同演進變化，揭示履行國家在港職能與香港青年國家認同效果的內在關系。

（三）找準香港青年國家認同的具體困境

根據香港青年國家認同構成要素分析存在的困境。其中在政治認同上，一些香港青年主權認同存在“戀殖”情結，權威認同存在本土主義，制度認同存在對“一國兩制”的曲解，安全認同存在勾結外部勢力、影響國家政治安全等困境。在經濟認同上，一些香港青年存在對西方經濟充滿好感，而對祖國大陸經濟排斥等困境。在文化認同上，一些香港青年存在疏離內地抽象的中國道德文化認同等困境。在社會認同上，一些香港青年向上流動難、對民生滿意度不高等困境。這些困境相互疊加，消解國家認同。形成這些困境的原因，既有制度和價值不同導致的，同時，也需從香港青年的特點、認知、心理等分析內在主觀原因，從經濟、教育、歷史、輿論、民生及外部干涉等分析外在客觀原因。

（四）系統提出香港青年國家認同困境破解的對策

要樹立系統理念。增強香港青年國家認同是一項系統工程，同時具有自身特殊性和復雜性，需堅持系統思維研究香港青年國家認同困境破解對策。香港青年國家認同問題，已不僅僅是教育、社會的問題，而是涉及到政治、經濟、文化、社會等多方面因素導致的，不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，需全面系統審視分析。從“一國兩制”視域下，綜合運用多學科理論，堅持系統思維，從國家、香港政府和香港青年等多方面對應提出破解對策。

強化國家職能在港履行。“一國兩制”理論是香港青年國家認同研究的重要理論依據，“一國”是“兩制”的基礎和前提。要讓廣大香港青年正確認識“一國兩制”，摒棄撇開“一國”這個前提去談“兩制”。堅持“一國兩制”，立足現實與歷史、國內與國外，根據《憲法》《基本法》等，分析國家在港職能的合法性和正當性，為履行國家在港職能提供學理支撐，在此基礎上切實加強中央政府對香港的全面管治，增強顯示度。

注重國內外經驗借鑒。從履行國家職能的角度，比較借鑒國內外加強青年國家認同的經驗做法。系統總結新中國成立以來增強邊疆地區、自治區青年國家認同的經驗，凝練歷史智慧。對黨的十八大以來我國加強青年愛國主義教育，尤其是澳門青年國家認同的經驗做法，進行系統盤點、總結提煉。同時探討借鑒國外增強青年國家認同的有益經驗。

對應困境提出破解策略。針對政治認同困境，要加強政治引導。強化國家管治能力，進一步彰顯中央政府在港主權和治權;從正本清源、法律法規、公務員隊伍建設等完善香港治理體系;增強香港青年政治辨別力，促成國家意識。針對經濟認同困境，要擴大經濟潤惠。強化國家整合能力，支持香港全面融入國家發展;為香港青年提供成長發展平臺，支助香港青年發展;增強香港青年國家信任感，促成家國情懷。針對文化認同困境，要推進文教涵育。強化國家濡化能力，形成愛國愛港與民族復興共同價值;加強文化涵養、歷史國情教育，促進香港青年對祖國和民族的熱愛;增強香港青年中華民族共同體意識，促成民族歸屬感和中華文化認同感。針對社會認同困境，要注重社會養成。強化國家社會治理能力，化解社會矛盾;滿足香港大學生向上流動等訴求，妥善解決住房等民生問題;增強香港青年社會責任感，促成愛國情懷。

參考文獻

[1] 楊晗旭，徐海波.試析香港國家認同的困境——從被言說的“他者”到“偽主體”[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2015（6）.

[2] 閻小駿.香港治與亂：2047的政治想象[M].北京：人民出版社，2016（6）.

[3] 王于漸.香港深層次矛盾[M].上海：中華書局，2012（7）.

[4] 康玉梅.“一國兩制”下香港特別行政區的國民教育與國家認同[J].環球法律評論，2018（2）.

[5] 黎沛文，莊鴻山.粵港澳大灣區建設背景下香港青年的公民身份建構與國家認同問題研究[J].青年發展論壇，2019（1）.

基金項目：本文系2018年度重慶市教委人文社科重點項目“總體國家安全觀視域下境外網絡意識形態傳播與治理研究”（18SKDJ006）;本文系2019年度重慶市社科規劃重點項目“習近平關于青年成長成才重要論述研究”;重慶市高校思想政治理論課教育教學科研示范團隊“人生教育”融入思想政治理論課階段性成果。

作者簡介：苗國厚（1984.11- ），博士，重慶交通大學副教授，碩導，主要從事思想政治教育和交通文化研究;吳奕宏（1997.11- ），重慶交通大學馬克思主義理論碩士研究生在讀。