幼兒園游戲組織及指導策略分析

張卉穎

【摘要】隨著國內教育事業不斷發展，受社會廣泛關注的幼兒教育事業改革也開始進入核心期，各領域學者專家對幼兒教育的研究表明，幼兒游戲在幼兒教育工作中具有顯著正面作用。在幼兒教育中，游戲是極為重要的一部分，也是幼兒園開展高效率幼兒教育的主要方式。游戲在幼兒的成長過程中，能夠促進幼兒的認知水平提升，豐富幼兒的情感以及社會性發展提升。對此，幼兒教育應以游戲活動為基礎開展教育工作，采用適合幼兒階段的游戲活動，并進行科學合理的組織規劃，運用正確的指導策略開展幼兒游戲活動。文章對幼兒園游戲組織及指導策略進行一些探究分析。

【關鍵詞】幼兒游戲;游戲材料;組織;指導

一、前言

幼兒教育活動中的游戲類型較為多樣化，其中適合幼兒的游戲包括一些局部運動游戲和全身運動游戲。科學合理的幼兒游戲能夠鍛煉幼兒的平衡能力和身體協調性，提高幼兒的身體靈活度。幼兒園組織開展幼兒游戲，能夠讓幼兒的身心保持愉悅，有助于幼兒身體素質的提升，培養幼兒積極向上的心態，促進幼兒身心健康成長。以游戲活動為基礎，組織科學合理的游戲活動，運用正確的游戲指導策略，對于幼兒教育有重要意義。

二、幼兒游戲的重要性

由于幼兒年齡較小，處于對世界認知的起步階段，對于新事物充滿好奇心，游戲是其最喜愛的活動形式之一，因此，在組織教育活動時，教師可以通過游戲活動來抓住幼兒的好奇心理。幼兒在游戲活動中思維意識較為活潑，接收知識信息的效果良好，由此可見，游戲對于幼兒的學前教育具有重要作用。

1.提高幼兒社會性發展

幼兒教師在組織指導幼兒進行游戲活動時，要讓幼兒扮演各種不同的角色。幼兒通過扮演不同的角色體驗不同的視角，可以在游戲過程中逐漸融合各種看待問題的視角，脫離以自我為中心的意識狀態，不斷提高自我意識，從而提高幼兒社會性發展。幼兒在游戲活動中，與他人的互動交往次數和游戲的深度呈正相關性，游戲深度越大，幼兒之間的互動交往次數越頻繁。幼兒在多次的互動交往中能夠學會與他人的交往技巧，懂得讓步、協商、分享、輪換、謙讓等社會交往方法，并在游戲中逐漸提高自身的社會交往能力。幼兒還能將日常生活的所見所聞通過游戲演練出來，在有了親身演練的體驗后，能夠加深對社會的理解，提高對社會認知水平。另外，幼兒在游戲中，在扮演角色的同時也能體會到角色蘊含的多種情感。因此，游戲能夠豐富幼兒的情感，提高幼兒的社會性情感能力。

2.提高幼兒思維想象能力

幼兒在游戲時，在表演過程中可以根據自身對游戲角色的理解，掌握游戲角色的語言和行為，進行具有鮮明特點的個人演繹。在此過程中，幼兒可以將自己所思所想通過表演演繹出來，自由地發揮想象能力，進行表演創造。幼兒在游戲里的表演越豐富，其想象力也就更加活躍。此外，幼兒在游戲的個人創造表演過程中，通過想象力構建游戲所需的各種材料、種類數量以及排列順序等復雜活動時，其自身的思維能力、觀察能力、想象能力、感知能力和記憶能力都能獲得提高。

3.提高幼兒思維表達能力

幼兒在游戲過程中處于愉悅狀態，在使用各類游戲器具的同時，也能提升其身體協調性和靈活度。例如在幼兒體育游戲活動中，幼兒通過游戲中的跑步、蹦跳、扔舉等運動行為，也能夠提升其身體協調性和靈活度。在幼兒游戲里，幼兒之間進行交流溝通，模仿游戲角色的語言，為角色賦予自身的情感，通過各種語調進行演繹，或者自由創造角色語言等行為都能提高幼兒的語言表達能力，促使幼兒的語言表達更加清晰準確，提高其思想的表現能力。

三、幼兒園游戲活動的組織指導

幼兒園在幼兒游戲的組織與指導中，要構建幼兒教育的思想指導體系，積極調動幼兒的創造性、主動性和自主性，樹立幼兒在游戲中的主導位置，引導幼兒積極主動探索游戲活動，自由創造游戲材料及語言，讓其積極展現自我。另外，幼兒教師在開展游戲活動時要站準旁觀者的身份，讓幼兒在游戲活動中充分發揮自主性，讓其自由進行游戲活動，不對其自我意愿進行干擾，令其感受到游戲教學的樂趣。幼兒教師在幼兒游戲活動中扮演觀察員、指導員、組織者、參與者等多種角色。在幼兒園游戲的組織與指導中，幼兒教師通過投放游戲材料和參與游戲場景的構建，直接影響幼兒游戲活動的開展，并促使幼兒發揮自身的創造能力，主動進行新事物的觀察探索。

在幼兒教師開展的游戲活動中，存在幼兒在游戲進行時能夠積極主動探究游戲材料，在游戲結束后就對其失去興趣的現象，究其原因在于幼兒教師未及時更新游戲材料，千篇一律的游戲材料會讓幼兒失去主動探索新事物的熱情。在幼兒階段，由于幼兒年齡較低，其思維記憶能力還未成熟，重復的事物往往不能吸引他們的注意力，他們會對新的事物保持旺盛的好奇心理，在好奇心的驅使下積極主動探索新事物。因此，幼兒教師需要在游戲活動中尊重幼兒的自主性，為其及時更換游戲材料，讓其在探索新事物的同時，自由發展自我意識，進行無拘無束的游戲探索和創造。幼兒教師要在不約束幼兒自由發揮的同時，對幼兒在游戲中遇到的難題進行及時引導點撥，幫助其推進游戲進程，令其更好地表現自我。此外，幼兒教師還應注重幼兒游戲的場景氛圍以及游戲難度，構建輕松、簡單的教學游戲，讓幼兒在游戲中處于身心愉悅的狀態，更好地調動他們參與游戲的熱情和積極性。

四、幼兒園游戲組織與指導策略

幼兒教師在幼兒游戲組織與指導中，要激勵幼兒積極展現自我，讓其自主開展游戲活動，選擇自己的游戲伙伴、游戲材料和游戲內容，這樣可以培養幼兒的自主性。在游戲材料的投放中，幼兒教師要對其進行更新優化，讓幼兒在游戲活動中探索新的游戲，得到思維的啟發。

1.引導游戲材料制作

幼兒教師在幼兒游戲中，可以將生活中的一些廢棄材料應用在教學游戲中，引導幼兒使用這些廢棄材料進行游戲材料的制作，這其中會涌現出許多新穎獨特的游戲材料。幼兒教師在引導幼兒進行游戲材料的創造過程中，當幼兒的自主動手能力較差時，教師可以引導孩子做一些簡單的游戲道具，如游戲飛盤、魔法帽、拉力器等。例如在幼兒園組織的運動類型游戲中，教師可以利用一些廢棄的木板引導幼兒進行運動游戲道具的制作，如制作“人力車”，讓幼兒體驗人力拉車和乘坐人力車的感覺，并根據自我意識進行改造創新。一些幼兒為自己的“人力車”涂上各種顏料，一些則按照玩具車的造型進行改造。幼兒在游戲過程中鍛煉了創新能力和動手能力，提高了身體協調性，其自主創造的游戲材料讓游戲過程中充滿趣味性。

2.指引游戲材料選擇

幼兒教師在組織指導幼兒游戲時，要對每場游戲中的材料道具進行分類和選擇，在游戲材料道具的投放中，為其投放一定數量、不同類別的材料道具，每一類材料3～5個即可，并為其繪制道具材料的投放地點圖，在圖上用各種幼兒能理解的圖案進行標注，便于幼兒進行材料道具的自主選擇。此外，幼兒教師在指導幼兒進行游戲時，要讓幼兒逐漸掌握游戲的活動量，對游戲材料道具進行自主調整。幼兒教師要指導幼兒自主進行游戲材料道具的選擇，讓其充分發揮自己的興趣愛好和自主能力，激勵幼兒積極主動開展游戲活動，提高幼兒的積極性和自主性。

3.構建游戲互動關系

幼兒教育的相關文件《幼兒教育指導綱要（試行）》中提出幼兒教師和幼兒之間需要形成良好的互動關系，并要求教師時刻關注幼兒的游戲表現。幼兒教師要給予幼兒足夠的信任和尊重，讓其在游戲活動中自由進行游戲探索和創造，切忌胡亂干預幼兒的自主游戲過程，要與幼兒建立游戲中的平等合作關系，不壓抑幼兒的自主意愿，解放幼兒的自我意識，讓幼兒在游戲中塑造獨立的人格和鮮明的個體差異。幼兒教師通過游戲與幼兒進行有效的溝通互動，可以及時了解幼兒的游戲需求和意愿，激勵幼兒的思維發展，進行幼兒游戲的形式探索和內容創新。幼兒教師需要對幼兒游戲進行科學組織指導，使用直接或間接的方式幫助幼兒開展游戲活動，為幼兒營造愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在自主游戲過程中得到思維的啟發和創造能力的提升，釋放幼兒的自我意識，促進其社會性發展。

五、結束語

綜上所述，據相關研究表明，幼兒游戲在幼兒教育工作中具有顯著正面作用。游戲對于幼兒思維認知水平的提升以及其社會性發展有重要意義，幼兒園游戲的組織與指導要尊重幼兒的個人意愿，通過教師的適當引導，讓幼兒在游戲中自主進行游戲方式的探索和游戲內容的創新，提高其思維認知水平，豐富其社會情感和促進社會性發展，讓幼兒的身心得到健康發展。

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