百年愿景一所民辦學(xué)校的生長力

本刊記者_(dá)高洪云 楊軍 圖_嘉祥教育

成都嘉祥外國語學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

嘉祥創(chuàng)始人向克堅始終堅持辦“百年名校”的愿景。嘉祥教育開創(chuàng)于2000年，幾乎和中國教育產(chǎn)業(yè)化同時開始。嘉祥的二十年，不僅代表著中國民辦教育發(fā)展的二十年，其不斷地創(chuàng)新和裂變，更是中國教育改革二十年的縮影。

在這里，我們很難詳盡地描繪一部嘉祥創(chuàng)業(yè)史。但，我們可以去嘗試發(fā)現(xiàn)一些未來教育的生長基因。正是這些基因，讓嘉祥教育走向一百年，甚至，遠(yuǎn)不止一百年。

舉大義之旗，聚天府英才

很多民辦學(xué)校為了賺錢而生，但嘉祥教育董事長向克堅的第一個理念就讓首任校長郭燮南驚訝：“實業(yè)振興我國家，教育復(fù)興我民族”，投資教育是滋養(yǎng)社會。

郭燮南還記得向克堅那句斬釘截鐵的話：觀念要新，起點要高，路子要正。要達(dá)到這點，就要高投入、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、高質(zhì)量。

嘉祥集團(tuán)將近十年經(jīng)營房地產(chǎn)積累下來的2億多資金，全部投入辦學(xué)，這是前所未見的大手筆。

時間拉回到2000年，時任省重點中學(xué)簡陽中學(xué)校長的郭燮南將正式退休。就在這時，一群嘉祥人拜訪了他。

那時，公辦學(xué)校校長退休后接任民辦學(xué)校，已是慣例。就在1999年夏天，全國教育工作會議明確提出，要大力發(fā)展民辦教育，并在“十五”計劃期間，形成政府辦學(xué)為主體、社會力量積極參與、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局。但對教育產(chǎn)業(yè)化，郭燮南卻始終抱懷疑態(tài)度。

盡管如此，嘉祥人的熱情還是給郭燮南留下了深刻的印象。第一次拜訪后，向克堅董事長又帶著整個集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層，邀請他的家人、簡陽中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層、教職工代表、往屆優(yōu)秀學(xué)生代表在成都一起討論未來教育變革。

郭燮南很明白，那時要想認(rèn)真做民辦教育，是很難盈利的。就在他退休那段時間，中國已有99所民辦學(xué)校倒閉，“誰也不想成為第100所”。

但與嘉祥深入接觸幾次后，最終他留了下來。

九十年代，因為前期經(jīng)濟(jì)滯脹和后期金融危機(jī)夾擊，整個社會幾乎充斥著一種商業(yè)熱潮和失落主義。在很多學(xué)校，老師“下海”、校外補(bǔ)課已成流行趨勢。領(lǐng)導(dǎo)在臺上講話，下面開小會，甚至打麻將的情況都存在。但每次在嘉祥開會，則是“清風(fēng)雅靜”。參會人員幾乎有問必提，有話必說。“每個人都有著極強(qiáng)的榮譽(yù)感，就像一個大家庭。”郭燮南回憶道。

要接下這個“大手筆”，卻非易事。

嘉祥十周年校慶時，郭燮南被表彰為“感動嘉祥”首任校長

2017年11月，向克堅為吳麗校長頒發(fā)了“終身成就獎”獎杯，并以吳麗的名字命名了嘉祥錦江校區(qū)的一棟教學(xué)樓

向克堅給嘉祥第三任校長雷解民頒發(fā)榮譽(yù)證書

2000年剛創(chuàng)校時，堪稱“全面困難”。對于有著13年校長經(jīng)驗的郭燮南來說，基建和制度建設(shè)倒在其次，最難的還是師資和招生。

當(dāng)時，“普九”計劃尚未完成，大學(xué)剛擴(kuò)招，“包分配”“鐵飯碗”還是社會通行觀念。一個重慶師范大學(xué)的畢業(yè)生，多次溝通，簽了合約，最后還是去了公辦校；另外一位大學(xué)生，嘉祥擬招聘為計算機(jī)老師，結(jié)果爽約……這樣的突發(fā)情況不在少數(shù)。

在當(dāng)時，選擇私立學(xué)校，教師需要巨大的勇氣，不僅不是鐵飯碗，養(yǎng)老金相對低得多，評優(yōu)評先占劣勢，而且競爭大、工作負(fù)擔(dān)更重，戶口及家屬安置更是大難題……

最終，嘉祥提出了一個延續(xù)至今的策略——“優(yōu)厚的待遇留人，真摯的情感留人，崇高的事業(yè)留人”。

待遇優(yōu)厚到什么程度呢？郭燮南退休前是正處級待遇，月薪一千出頭，而嘉祥剛?cè)肼毜慕處熂丛滦?200，教師總體年薪2—5萬（不含獎金）。甚至在連續(xù)虧損的情況下，董事長帶領(lǐng)集團(tuán)管理層降薪，也絕不拖欠老師分毫。而在管理機(jī)制上，嘉祥集團(tuán)的“家文化”也逐漸延伸。周末集團(tuán)有舞會，假期組織旅游，過生日送蛋糕，逢年過節(jié)慰問家屬。郭燮南很自豪，他說已經(jīng)記不清當(dāng)時給多少年輕教師當(dāng)過主婚人、證婚人。

不論是招生，還是教師，嘉祥都本著“寧缺毋濫”的原則。當(dāng)時的民辦學(xué)校，招生規(guī)模大都在千人以上，才能維持運(yùn)轉(zhuǎn)。本來，嘉祥如果降低標(biāo)準(zhǔn)，即可擴(kuò)大招生，但是，嘉祥首屆仍然只招了389人。

面對素質(zhì)教育改革，嘉祥人還有著更長遠(yuǎn)的計劃：用心做“小班”，不唯升學(xué)率。“我們的學(xué)生起點低、行為規(guī)范不好，老師多年輕、經(jīng)驗不足，那就從一點一滴、一言一行做起。老師要愛教、會教、善教，都圍繞教。學(xué)生也圍繞學(xué)，好學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)、博學(xué)，都圍繞學(xué)。”郭燮南說道。

這就對教師培養(yǎng)提出了更高要求。比如“三會”——普通話、計算機(jī)、外語，“三有”——教有所能、有特色、有成果，“六能”——當(dāng)班主任、上選修課、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、輔導(dǎo)學(xué)生、教研、現(xiàn)代化技術(shù)；再比如干部“競爭上崗”制……學(xué)校對教師校外補(bǔ)課也嚴(yán)格限制。對于亂收費(fèi)的現(xiàn)象，一律從嚴(yán)處理，從老師、班主任到校長全部處罰。規(guī)則一旦制定，董事會就放權(quán)校長，完全自主。

制度約束和董事長放權(quán)起到了關(guān)鍵作用。在這樣的機(jī)制下，嘉祥成長出一大批能頂天的人才。

“建校初來的那批年輕人，敢于吃螃蟹，像滾雪球一樣壯大了嘉祥。后來不少都成長為分校領(lǐng)導(dǎo)，余軍在成華校區(qū)，張峰在彭州校區(qū)，周柏蔚在達(dá)州校區(qū)，何剛在樂山校區(qū)……”郭燮南細(xì)數(shù)道。

更重要的，嘉祥形成了不拘一格的用人風(fēng)格。好幾位老師起初任生活老師，因勤奮好學(xué)，考核合格后，轉(zhuǎn)為學(xué)科老師，漸漸成為核心骨干。

一個核心基因：家文化

二十年追憶往事，老校長吳麗還時常回憶起建校不久的那個艱難時刻。

2003年春，非典肆虐。五一長假取消，隨后，各地寄宿制學(xué)校開始“封校”。沒想到的是，一封就是一個多月。

那時，嘉祥的第一所學(xué)校，即現(xiàn)錦江校區(qū)，才剛剛度過三年初創(chuàng)期。第二任校長吳麗接棒不久，第一任校長郭燮南則退居二線擔(dān)任黨委書記。

郭吳二人心里都明白，比起初創(chuàng)期諸般困難，疫情可能還更嚴(yán)重，考驗的是人心。

那時，在嘉祥之前創(chuàng)辦的幾所知名民辦學(xué)校，其中三所已經(jīng)破產(chǎn)或轉(zhuǎn)讓。而更多的民辦學(xué)校如雨后春筍般開辦，從1998年底的9所，猛增至2003年的38所，競爭激烈。

一個多月不能回家，有部分老師在開會時鬧情緒，這讓履新不久的吳麗略顯尷尬。但很快，這次風(fēng)波就被集團(tuán)雷厲風(fēng)行的防控工作冰釋了。

向克堅董事長一句話給大家吃下定心丸：“決不讓一個嘉祥人倒下！”

集團(tuán)統(tǒng)一給員工配備提高免疫力的藥物，承諾不裁員、不降薪……“3000多名師生的背后是3000個家庭的幸福。”在最困難時，公司副董事長向克玉親自率領(lǐng)“竹島小分隊”進(jìn)駐學(xué)校，第一句話是：“老師們需要安心教學(xué)，孩子們需要專心學(xué)習(xí)，后勤保障和學(xué)校安全就交給我們吧！”

于是，食堂、操場、樓道，隨處可見戴著紅袖套的小分隊成員們的忙碌身影。適逢招生季，他們又從老師們肩上接過招生咨詢的重?fù)?dān)，還在校門外設(shè)點接待家長。

這就是嘉祥人引以為豪的“家文化”。

最令吳麗欣慰的，在家文化影響下，這種大愛還潛移默化傳遞給了學(xué)生：校學(xué)生會主動發(fā)起了對疫情嚴(yán)重地區(qū)孩子的募捐活動。與此同時，嘉祥還創(chuàng)辦了第一個由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)——學(xué)生志愿者協(xié)會，并持續(xù)發(fā)展至今。

同樣影響巨大的，還有2008年的汶川大地震。當(dāng)時，為了探索課程改革，吳麗正帶著11名師生在英國短期游學(xué)，體驗選課走班的教學(xué)方式時，成都傳來了噩耗。

吳麗馬上用手機(jī)和學(xué)校聯(lián)系，沒有回音，與家人聯(lián)系，也沒有回音，學(xué)生們紛紛與家長聯(lián)系，仍然沒有回音。整個下午，一行人呆在閱覽室里，不停刷著網(wǎng)頁，焦急地等待回復(fù)。

終于，臨近傍晚時，時任教育處主任張峰的第一條信息傳來：吳校，請放心，都安全，很有序，現(xiàn)在過半學(xué)生已離校。今晚我通宵值班，沒事的。

吳麗說，這每個字變得像金子一般寶貴。接著，學(xué)生們的信息也紛紛傳來……此后，老師和孩子們每天早上見面要做的第一件事，就是分享這些短信。此時，“家”的分量從未如此之重。

吳麗知道，在這個“家”的背后，是嘉祥的管理機(jī)制、教師發(fā)展、課堂課程改革、學(xué)校文化，從無到有，正一步步走向自主和完善。

而有趣的是，嘉祥從創(chuàng)校到第三任校長雷解民，前兩任校長郭燮南和吳麗都沒有離開嘉祥，而是精誠合作，各盡其責(zé)，一起為嘉祥第一個十年打下了堅實的基礎(chǔ)。

雷解民更是將這種“家”文化的內(nèi)涵延伸到了整個嘉祥教育理念的變革中：以生為本、以師為根，并落實到分層分類教學(xué)改革，探索導(dǎo)師制和精英培養(yǎng)計劃。

在雷校長任上，嘉祥不斷崛起：培養(yǎng)出了全省高考狀元，4人進(jìn)入全省文科前100名，5人進(jìn)入全省理科前100名，中考更是連續(xù)多年第一。各類學(xué)科、藝體、科技競賽活動更是喜報不斷，累計有數(shù)千人次獲得了省級、國家級獎項。

但比起這些耀眼的成績，他更感激老師和孩子們。“師生乃緣，以心結(jié)緣。”

許多年后，孩子們還會記得，這位校長就像朋友一樣，一起在運(yùn)動場、校園里和他們散步聊天，共同分享酸甜苦辣。

一群“闖將”：裂變

2019年10月，嘉祥成華校區(qū)十周年慶，在操場上搭了一個白色的大棚子，點綴著彩色的氣球，充滿了節(jié)日氣氛。董事長向克堅和校長余軍講完話以后，“搶話筒”時間到了，從分校校長，到普通教師，大家積極發(fā)言，想要有發(fā)言機(jī)會必須搶話筒。向克堅董事長告訴記者，這是嘉祥的慣例。

有一個稚氣未脫的剛剛從國外回來的女教師，教育學(xué)碩士，自信滿滿地發(fā)表她對課程改革的看法，頗具國際視野。

這種場面給記者留下了深刻的印象，好像人人都是嘉祥的主人，嘉祥不是一列火車由一個火車頭拉著，而是一組動車，每個車廂都提供動力，推著嘉祥向前。這種向前的力量也造就了一群闖將，導(dǎo)致嘉祥裂變出眾多分校和機(jī)構(gòu)。

余軍，就是裂變出來為嘉祥撐起一個優(yōu)質(zhì)分校的典型人物。

“女兒催我退休，還有不少機(jī)構(gòu)高薪挖我，可我從沒生出過離開嘉祥的念頭。”61歲的嘉祥成華校區(qū)校長余軍對記者說。聲音透亮、干脆，就像她本人，單純中有力量。

三十多歲考上北師大研究生，畢業(yè)后，余軍原本在一所高校任職。按照“鐵飯碗”的理想，如果一直這樣走下去，余軍早就“光榮退休”。但是，2000年，一向優(yōu)秀的女兒小升初發(fā)揮失常，面臨擇校危機(jī)。

恰好余軍高中的恩師蔡永娣，受邀來嘉祥當(dāng)副校長，四處找這位愛徒，于是余軍帶著女兒“跳槽”了。

進(jìn)入嘉祥后，余軍從語文老師干起，一心打磨業(yè)務(wù)能力。她還記得董事長向克堅那句令她印象深刻的話：“學(xué)校的未來屬于你們。”這是向克堅許給老師們的未來，也是嘉祥的未來。向克堅喜歡單純的人，因為他們相信未來。只有相信未來的人，才適合做教育。事實證明，在嘉祥，相信未來的人都得到了他們想要的。這也是向克堅董事長最得意的事情。

半年后，余軍升任語文教研組長，又通過“海選”當(dāng)上主任助理，歷任招辦主任、教科室主任、校長助理、小學(xué)部校長等等。一路走來，余軍說，改變的不僅是孩子、學(xué)生，更重要還是她自己。

余軍是急性子，常免不了對“慢半拍”的女兒求全責(zé)備。來到嘉祥后，她逐步接受“女兒不是天才，只是普通孩子”的事實，慢慢學(xué)會放開手。女兒雖然反應(yīng)慢，做事卻謹(jǐn)慎周密。在嘉祥老師們的鼓勵下，她一路從小組長、勞動委員做到班長。有了自信，數(shù)學(xué)成績也隨之提升，從中下到前茅，最終考入成都七中。

“嘉祥一開始就重視打基礎(chǔ)。如何自我管理，如何與人相處，這些影響對孩子是終身的。”余軍對記者說。女兒在國外如今已經(jīng)十二年，自始至終都是獨(dú)立生活。余軍覺得，當(dāng)初的路是走對了。

2009年，成都名校龍頭們幾乎同時成立了教育集團(tuán)。嘉祥也緊跟步伐，在成華區(qū)組建第一所分校。楊小平校長管理半年后，到郫都籌備第二所分校。余軍接替成為成華校區(qū)校長。

可能很多人難以想象，如今備受追捧的成華嘉祥，誕生之初竟是租借公立學(xué)校校舍。由于地處老工業(yè)區(qū)，街道狹窄，到處是破舊廠房，校園環(huán)境更讓人“心涼”。成華校區(qū)十周年校慶時，羅燕老師回憶起當(dāng)時的心境，還這樣寫道：

教學(xué)樓外立面臟污不堪、永遠(yuǎn)關(guān)不了門的廁所、凹凸不平的操場，望著眼前的一切，心如廬山瀑布直落九天……我懷疑人生：這就是運(yùn)籌于帷幄之間、決勝于千里之外的嘉祥集團(tuán)擴(kuò)張的第一所分校硬件環(huán)境？

第一年，學(xué)校只占一層樓，6個教室，招生186名，初一4個班，小六1個班，生源不容樂觀。之后，4樓，3樓，2樓……一年增加一層。

兩校同居，在管理上難題更多。嘉祥的升旗儀式，只能在4樓演播廳舉行；初中學(xué)生只能圍著教學(xué)樓跑步，小學(xué)生就在花園里做些簡單的體育活動；晚自習(xí)，還隔三差五地停電。最艱難的還是早上：由于兩校學(xué)生錯峰早讀和早餐，為了趕早讀，嘉祥的老師們必須6點10分起床，趕著出租車，啃著洗漱時蒸熱的饅頭，奔向?qū)W校。

親身經(jīng)歷過嘉祥本部創(chuàng)業(yè)艱辛的余軍深知，要化解這一切困境，除了靠時間，還要靠團(tuán)隊。在余軍帶領(lǐng)下，管理層率先垂范，親力親為。教學(xué)工作，發(fā)揮集體智慧，互相理解、互相搭臺。對外關(guān)系，尊重第一，按規(guī)矩辦事。十年間，成華校區(qū)獲得成都市一屆中考第一，三屆第二，撐起了嘉祥分校的口碑。

但在余軍心中，她最自豪的還是這個團(tuán)隊。十年里，成華校區(qū)向外輸出了多名校長、高層干部，成華校區(qū)也被稱為嘉祥分校校長的搖籃之一。

十年，對嘉祥來說，可謂質(zhì)的裂變。這種裂變既是時代使然，更離不開嘉祥的每一位“闖將”。但這位60多歲的“闖將”仍然說，一切才剛剛開始。嘉祥將迎來新轉(zhuǎn)型，她深感責(zé)任重大。

正如嘉祥自貢分校楊小平校長在接受記者采訪時說：“隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育政策轉(zhuǎn)變，民辦教育將由精英教育、選擇教育、個性教育走向公平教育、均衡教育、屬地教育。失去選擇生源的最大優(yōu)勢，回歸到與公辦教育同一起跑線，這將是包括嘉祥教育在內(nèi)的民辦教育面臨的最大困難與挑戰(zhàn)。但嘉祥人過去20年的積累，不怕這樣的挑戰(zhàn)。”

一個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：“內(nèi)生治理”的良性循環(huán)

2011年初，沈翼回成都休假，他是IBM戰(zhàn)略咨詢顧問，順道和老友向克堅吃飯。沒想到這一聊，徹底改變了他的人生方向。

沈翼早年留學(xué)美國，此前又曾為學(xué)而思等機(jī)構(gòu)做過戰(zhàn)略咨詢，自忖還是了解教育的。但聽著向克堅對教育變革的熱情，對民辦教育公益化的理想，還是吃了一驚。他決定轉(zhuǎn)行試試，開始為嘉祥做戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型規(guī)劃。

嘉祥集團(tuán)副總經(jīng)理、嘉祥集團(tuán)首屆輪值委員會主席蔣濤

嘉祥集團(tuán)副總經(jīng)理沈翼

建校十一年，嘉祥早已度過困難期，坐穩(wěn)了成都市中考頭把交椅的位置，并逐漸朝著“大教育”轉(zhuǎn)型。

2007年，嘉祥擴(kuò)展學(xué)歷教育，開始涉足幼兒園。2009年，第一所分校嘉祥成華校區(qū)建立，接著是郫都分校。2010年，嘉祥九思培訓(xùn)學(xué)校成立。2012年，繼續(xù)投資國際高中。至此，嘉祥不僅實現(xiàn)了K12完整學(xué)歷教育，同時，還不斷增加各地的分校，擴(kuò)大培訓(xùn)市場。可謂三線并行發(fā)展。

這樣一來，如何避免產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大過程中的“尾大不掉”導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失衡，正是沈翼要做的集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

多年來，關(guān)于嘉祥一直有個非常流行的傳聞，那就是股改、上市。股改確實改了，2015年，嘉祥教育啟動股權(quán)改革，推行“合伙人”制，讓老師們“真正成為嘉祥教育的主人。”

但觀望的人沒有等來嘉祥上市，向克堅董事長堅定認(rèn)為，嘉祥教育核心資產(chǎn)永不上市，好的教育不能被資本綁架。這不僅是向克堅本人對教育回報社會的初心的堅守，也是嘉祥集團(tuán)整個發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃使然。

“在最開始做規(guī)劃時，我們就達(dá)成一個共識：教育本身是公益事業(yè)，是不能賺錢的。但是，要真正達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育，又必須高投入。這就形成了矛盾。那么，關(guān)鍵就是，如何讓嘉祥品牌的無形價值轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)等部分的有形資產(chǎn)，并進(jìn)而反哺教育公益化，實現(xiàn)良性互動。”沈翼說。

沈翼躊躇滿志，但要真正實現(xiàn)戰(zhàn)略資源整合，并不容易。他曾跟向克堅承諾，只要三年。向克堅笑笑說，十年吧。

沒想到真做了十年。教育是個慢過程，在沈翼看來，雖然學(xué)校管理和企業(yè)管理有許多共通之處，但是，一個即使在幾十萬人的企業(yè)運(yùn)行良好的機(jī)制，拿到幾千人的學(xué)校，也需要一個很長的磨合和落地過程。

沈翼還記得，在一次課程改革研討會上，大家就“學(xué)生學(xué)科之外的多元發(fā)展問題”爭論不下。一是家長依然有根深蒂固的“唯成績論”觀念，二是教師非常擔(dān)心各類課程和活動影響學(xué)習(xí)，三是班主任對學(xué)生管理也提出了要求。如何平衡這些爭議？沈翼便引入了一個管理學(xué)理念：“評價什么，得到什么。”一時讓很多老師瞠目結(jié)舌，進(jìn)而贊許。

事后沈翼才意識到，這個理念其實直達(dá)教育的核心：培養(yǎng)什么樣的人——也只有搞清楚這個問題，才能解決各層面的分歧，才會最終在績效評價和管理上達(dá)成一致。

做大還是做好，這是個問題。對這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，現(xiàn)任輪值委員會主席、集團(tuán)副總經(jīng)理蔣濤感觸尤深。這位之前主要負(fù)責(zé)嘉祥房地產(chǎn)發(fā)展和各校區(qū)建設(shè)的“后勤大總管”，直到2016年才正式接管教育板塊，并進(jìn)行了職能部門改革。

“之前我們一直是做大的思維，希望打通產(chǎn)業(yè)鏈，但做到一定程度，優(yōu)勢和短板開始相互掣肘。因此我們更進(jìn)一步提出‘內(nèi)生治理，優(yōu)質(zhì)發(fā)展’的整合思路，打造嘉祥好教育。”蔣濤說。

以在線教育為例。嘉祥也曾對此充滿熱情，曾一度收購了石室在線，成立“嘉祥云”，并承襲了石室中學(xué)原來在全省的云培訓(xùn)，希望利用品牌效應(yīng)向市場推廣嘉祥課堂。但是，這個計劃一開始就受到了重創(chuàng)。嘉祥課堂有非常強(qiáng)的特殊性，整個團(tuán)隊也只具備錄入輸出的基本能力。而且做網(wǎng)課，不僅在硬件上需要大量投入，還需要配套課程變革，成本巨大。

這一項目雖然很快被砍掉了，但是，嘉祥也沒有放棄在線教育。最終，這一項目被拆解為兩個項目：一是嘉祥教育基金會，最終通過教育精準(zhǔn)扶貧的方式開始了小金項目；其次，則形成了嘉祥內(nèi)部的“雙師課堂”及聯(lián)合教研改革。

事后總結(jié)，蔣濤覺得，這其中起到關(guān)鍵作用的仍然是嘉祥的慢教育基因。教育是一個慢過程，產(chǎn)業(yè)整合同樣是慢過程。唯有慢，才能健康，才能真正持續(xù)百年。

一場未來教育革命：提燈人

2019年11月，一場“中美大學(xué)—中學(xué)教育圓桌論壇”在美國西雅圖全球創(chuàng)新學(xué)院舉行。受邀參加的，有15所中國中學(xué)，12所美國高中，以及清華大學(xué)、華盛頓大學(xué)等8所中美高校。

在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的分論壇上，成都嘉祥外國語學(xué)校&成都七中嘉祥外國語學(xué)校校長張文川作為兩位中國代表之一發(fā)言。他介紹的“嘉祥五力英才模型”和“二四分段六年一貫”的課程改革、探索“立體銜接”的育人模式，在會上引起熱議。

近二十年來，課程改革一直是中國教育深化改革的核心問題。從借鑒國際流行的IB課程、STEAM課程，到重建傳統(tǒng)人文課程，五花八門。那么，嘉祥課程改革的獨(dú)到之處又是什么？

2007年，嘉祥開始涉足學(xué)前教育

成都嘉祥外國語學(xué)校&成都七中嘉祥外國語學(xué)校現(xiàn)任校長張文川 圖_湯成米

張文川最想說的還是人。“我們一直說全人教育，人，不僅是一個面，更是一個過程。”

就在今年1月，跟四位綿陽實驗中學(xué)1996級的學(xué)生聚會，張文川還感觸頗深。這些學(xué)生中，一個在金融公司做CEO，一個是銀行行長，一個是省級電視臺金牌主持，可謂個個精英。但最令他念念不忘的，還是另一個學(xué)生。

在當(dāng)年應(yīng)試大背景下，這是個有名的“學(xué)困生”。但張文川發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點：能靜。因為能靜，愛畫畫、雕刻，動手能力強(qiáng)。張文川索性就降低了學(xué)業(yè)要求，鼓勵他發(fā)展愛好。畢業(yè)后，這個學(xué)生沒讀大學(xué)，去廣州學(xué)理發(fā)，后來成為成都知名的美發(fā)師，如今已是十幾家連鎖理發(fā)店的大股東。這是他至今還引以為傲的事。

“我是干了教育之后才有情懷的。”張文川經(jīng)常對老師們開玩笑。

小時候，張文川最討厭當(dāng)老師。他的理想，是當(dāng)工程師。覺得一定要像愛迪生，才是最牛的。大學(xué)沒念上心愛的化學(xué)系，“下棋、打牌、喝酒、亂讀書，混過去了”……直到當(dāng)老師，他才重新找到人生的意義。

他還記得在綿陽實驗中學(xué)，有次教一個班，教了一年，倒數(shù)第一。這事對他打擊很大，班主任灰頭土臉，有的科目老師把學(xué)生罵得頭也不敢抬。他不服氣，專門研究怎么幫扶學(xué)困生找到閃光點、激發(fā)自尊心、培養(yǎng)自信心，然后再加強(qiáng)課業(yè)輔導(dǎo)。結(jié)果第二年，年級第一。第三年，全市第一。

“什么是好教育？不是考分高就是好教育，不是某方面人才出得多就是好教育。我的理解是，盡可能讓每個孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長，做擅長的事，找到自身的存在價值，這樣的教育對社會才有意義。”

這個過程，給了張文川十足的自信，如今在嘉祥大力推動潛能生培養(yǎng)計劃。

“我們真正要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡，底氣就在于，不但能教出優(yōu)生，學(xué)困生來了，我們同樣能教得好。”張文川說。

向克堅曾經(jīng)說，真正的教育公平是“有教無類，同時還要因材施教”。

對于優(yōu)生，嘉祥在國家基礎(chǔ)課程和校本選修課程之外，搭建了更多平臺。從最初的導(dǎo)師制、“精英計劃”，到創(chuàng)新學(xué)部、五力英才培養(yǎng)計劃，專門為這類學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化發(fā)展平臺。

“課程改革，更準(zhǔn)確地說，就是如何為學(xué)生搭建適合他自身的平臺。做課程其實是做平臺。”比如探索高中大學(xué)銜接，和清華北大合作，開設(shè)“大學(xué)先修課程”；清華大學(xué)推出強(qiáng)基計劃，五個數(shù)學(xué)基地校，嘉祥位列其一；與上海交通大學(xué)締結(jié)了創(chuàng)新人才貫通式一體化培養(yǎng)伙伴關(guān)系，在電子科技大學(xué)開辦了人工智能工作室……

對于其他方面的特長生，嘉祥也盡量搭建平臺。比如愛好籃球，可以去休斯頓體驗火箭隊的日常訓(xùn)練。愛好科創(chuàng)，可以到加州大學(xué)伯克利分校的實驗室，進(jìn)行半個月項目式學(xué)習(xí)……

近年來，嘉祥開始探索“立體銜接”的育人模式。所謂立體銜接，“其實歸根結(jié)底是一個怎么看待人的問題。人是完整的、全面的，他有一個完整的成長過程。而現(xiàn)在，由于學(xué)段劃分，打破了這種完整性。”張文川說道。

從2010年開始，嘉祥就開始探索創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，幾年后發(fā)現(xiàn)最大的問題，依然是時間成本。“其實高中孩子在很多方面都已成型。即使可以做一些綜合素質(zhì)實踐活動，效果也不明顯。”

這促使嘉祥開始探索“二四分段、六年一貫”的課程改革。簡單講，就是把初中、高中、大學(xué)三個學(xué)段綜合起來。中學(xué)六年整體規(guī)劃，減少初三和高三段重復(fù)性學(xué)習(xí)，把剩下的時間，更多用于創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

但對嘉祥而言，這個課程的規(guī)劃還遠(yuǎn)不止于此，最終是要設(shè)計一個從學(xué)前到大學(xué)一以貫之的課程體系。比如五力模型中的思維力，尤其強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新意識。近兩年，已開始嘗試向小學(xué)和幼兒園階段延伸。

“人的思維很復(fù)雜，但它的起始卻很簡單，是漸進(jìn)的過程。”比如第一步，分清事實和觀點，這是小學(xué)階段的批判思維小課堂。在嘉祥英卓幼兒園，思辨思維的培養(yǎng)也被納入實踐計劃。中大班的孩子還可接觸編程教育，2019年年底，嘉祥各分園聯(lián)合舉辦了幼兒編程大賽。

“學(xué)制打通后，嘉祥還可對孩子進(jìn)行長期追蹤，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，形成連貫的學(xué)段銜接課程。在嘉祥，大班孩子就可去小學(xué)參觀，熟悉小學(xué)。因此，小學(xué)第一天開學(xué)，極少見到嘉祥幼兒園畢業(yè)的孩子在校門口哭鬧。”嘉祥英卓恩教育管理有限公司總監(jiān)鐘益告訴記者。

在學(xué)校之外，嘉祥還投入重金，成立了教育科學(xué)研究院，由原嘉祥錦江中學(xué)校長張軍領(lǐng)銜學(xué)術(shù)委員會，積極推動嘉祥集團(tuán)整體的教育變革和課程研究。2020年，民辦教育又開啟大變革。對于未來挑戰(zhàn)，張軍依然充滿信心。“我們要做的，就是提供各種條件讓大家把能量釋放出來。”

向克堅曾對學(xué)生說的一句話，張軍還記憶猶新：我們老師無非是提燈人，照亮你們的未來前程，期待未來你們能接過我們手中的燈，照亮世界……

嘉祥的愿景是辦“百年名校”，圖為嘉祥學(xué)子赴美進(jìn)行國際交流