小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“駕馭生成”策略

王翠紅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不只是提高學(xué)生成績(jī)，更要注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，在教學(xué)中教師運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂上師生缺乏互動(dòng)

現(xiàn)在很多課堂教學(xué)都是教師一味地在課堂上講授知識(shí)，不管學(xué)生有沒有聽，也不跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生間缺乏互動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)上課有抵觸情緒，不認(rèn)真聽講，課堂效率低下。小學(xué)生正處于精力非常旺盛的階段，如果師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺得老師太過嚴(yán)肅，教師難以在學(xué)生心目中樹立有親和力的形象，教師與學(xué)生之間的距離就會(huì)越來越遠(yuǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，教師就不能及時(shí)地了解到學(xué)生的需求，這樣就更難以開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)方式老套

有的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但是教學(xué)方式老套，缺乏新鮮感。教師只是在傳授課本上的知識(shí)，照本宣科，學(xué)生感覺枯燥乏味，在課堂上很難提起興趣，教師也很難與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。有的教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)展示圖片、視頻等，教學(xué)只是一味地重復(fù)書本上的知識(shí)，缺乏具體實(shí)踐。所以教師要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅有趣，還能提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）忽視對(duì)知識(shí)的鞏固

在教學(xué)中教師忽視對(duì)知識(shí)的階段鞏固，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。在期末階段，學(xué)生學(xué)期初學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多都遺忘了，很多問題都需要教師重新講解。平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)也沒有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，沒有做好新舊知識(shí)的銜接。這樣一來，在復(fù)習(xí)階段，接受程度較好的學(xué)生就容易出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而接受程度中等偏下的學(xué)生又“吃不了”。使得整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)度、難度以及深度都受到了影響，最終教學(xué)效果也就不甚理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“駕馭生成”策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教學(xué)中教師可以通過提問的方式來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在傳授知識(shí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上教師運(yùn)用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鍛煉他們的邏輯思維能力，教師要注重提問的方式、提問的時(shí)機(jī)和提出的問題學(xué)生能否理解，這些都是教師在備課時(shí)要充分考慮的。教師提出問題后可以引導(dǎo)學(xué)生思考采用多種方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在教學(xué)加減乘除時(shí)，教師可以提出問題：今年小青8歲，爸爸的年齡是小青的5倍，爸爸比小青大多少歲？讓學(xué)生自己思考問題，教師再加以指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力都不相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好就能很快掌握新知識(shí)，要讓這些學(xué)生積極主動(dòng)地幫助落后的同學(xué)，形成良好的班級(jí)氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能

數(shù)學(xué)學(xué)科有很多難點(diǎn)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度都不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較為困難，再加上后面的知識(shí)越來越難，學(xué)習(xí)起來就比較吃力，但是這些學(xué)生的潛能是無限的。教學(xué)中教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來后，學(xué)習(xí)起來就更加輕松，也更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用探究，激活學(xué)生思維

探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)過程中教師要充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉他們的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂上難免會(huì)遇到很多教學(xué)計(jì)劃之外的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)更有彈性。在教學(xué)中教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在探究性學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)和反思，讓學(xué)生能夠有自我展示的機(jī)會(huì)，體會(huì)到課堂樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（四）利用錯(cuò)誤培養(yǎng)發(fā)散思維

在課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在教學(xué)過程中教師如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，以免誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師不要立即糾正學(xué)生錯(cuò)誤，如果立即糾正，可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以將錯(cuò)就錯(cuò)地講下去，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，這樣不僅糾正了錯(cuò)誤，還保護(hù)了學(xué)生的自信心。教師利用錯(cuò)誤來引發(fā)學(xué)生思考，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更有效、更有針對(duì)性，從而提高課堂效率。◆（作者單位：江蘇省泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）