“以人民為中心”視域下的紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

【摘 要】 本文通過前期調(diào)研分析，認(rèn)為目前紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在受重視程度不足、針對性實用性缺乏等問題。針對此現(xiàn)狀，提出了營造良好職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，加強(qiáng)專兼結(jié)合精品化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建全過程一體化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，打造雙向驅(qū)動型實踐平臺等推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑。以期將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入研究生培養(yǎng)全過程，促進(jìn)研究生健康成長成才。

【關(guān)鍵詞】 紡織類專業(yè);研究生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;路徑

堅持以人民為中心辦教育，是指在馬克思主義理論指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生的成長發(fā)展需求，實施教育教學(xué)舉措，促進(jìn)學(xué)生成長成才。20世紀(jì)60年代末、70年代初美國應(yīng)運誕生了“學(xué)生發(fā)展”理論，英國也積極提出了“個人發(fā)展規(guī)劃”的培養(yǎng)策略，均在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足自身發(fā)展需求。

研究生作為高知群體，承擔(dān)著創(chuàng)造智慧、創(chuàng)新知識和社會服務(wù)的重任。促進(jìn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，也是新時代下對研究生教育培養(yǎng)提出的新要求。貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，就是要求高校圍繞研究生成長發(fā)展需求，對研究生自身因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，幫助研究生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定個性化、規(guī)范化、精細(xì)化生涯規(guī)劃方案，引領(lǐng)研究生增強(qiáng)發(fā)展自覺，認(rèn)真踐行發(fā)展規(guī)劃，主動開展社會實踐，推動研究生綜合素質(zhì)的提升。

本人就此問題，以紡織類專業(yè)研究生為例，分別進(jìn)行了針對畢業(yè)研究生和在校研究生的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，83.42%的在校生會在畢業(yè)后選擇就業(yè)，但有62.69%的在校生對“研究生生活如何規(guī)劃？”、“研究生期間我要達(dá)成什么樣的目標(biāo)？”、“畢業(yè)后我適合做什么？”、“我喜歡或者不喜歡什么樣的生活方式？”這類問題感到困惑，61.64%的在校生對于未來就業(yè)去向充滿迷茫;80.73%的畢業(yè)研究生認(rèn)為提前做好職業(yè)規(guī)劃對找工作的影響很大，提前規(guī)劃自己職業(yè)生涯的人對自己所找的工作滿意度更高，在求職過程中，62.55%的畢業(yè)研究生會被缺乏工作經(jīng)驗、社會閱歷所困擾，39.64%的畢業(yè)研究生難以接受現(xiàn)實，感到求職現(xiàn)實與預(yù)期相差懸殊。由此可以看出，紡織類專業(yè)研究生雖已具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃需求意向，但實際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍面臨一些問題。

一、紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育受重視程度不夠

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從研究生自身角度看，盡管有大部分畢業(yè)研究生認(rèn)為提前做好職業(yè)規(guī)劃對找工作的影響很大，但此現(xiàn)象卻并未在在校研究生調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)，也就意味著研究生在讀期間對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不充分不到位，單純地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢掛鉤，僅僅理解為就業(yè)和擇業(yè)方向的選擇和籌備，并未從研究生學(xué)涯源頭開始結(jié)合自身特質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的中長期規(guī)劃和實踐，自身重視度不高，職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。

從外部環(huán)境看，研究生獨立、自主的群體屬性，使得現(xiàn)階段很多高校忽視對研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，同時對研究生的培養(yǎng)教育重點放在學(xué)術(shù)科研方面的培養(yǎng)，而忽略了研究生個人未來發(fā)展的引導(dǎo)，存在“重科研成果輕全面發(fā)展”的現(xiàn)象，尚未建立起導(dǎo)向性的培養(yǎng)體系。現(xiàn)有高校只針對本科生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，鮮有高校在研究生的培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。部分高校也僅為研究生提供了一對一的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，指導(dǎo)師資多為輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)部門工作人員等非專業(yè)人員，指導(dǎo)內(nèi)容僅僅為就業(yè)方向的選擇和就業(yè)形勢分析，往往針對畢業(yè)年級，對象和內(nèi)容較為單一，起到的教育效果也甚微。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育針對性、實用性不強(qiáng)

調(diào)查過程中，53.11%的在校生表示目前正在多方尋求實習(xí)機(jī)會，積累經(jīng)驗，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，25.91%的在校生會始終關(guān)注社會就業(yè)市場動態(tài)，隨時調(diào)整自己的就業(yè)策略。由此可以看出，研究生對自我職業(yè)發(fā)展需求認(rèn)知不斷清晰，并適時調(diào)整。然而現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往過于考慮普適性，沒有聚焦部分學(xué)生的個性化需求，也沒有根據(jù)學(xué)生的成長軌跡提供中長期的指導(dǎo)。同時，現(xiàn)有的生涯規(guī)劃指導(dǎo)往往局限于就業(yè)咨詢，且多停留在紙上談兵，理論知識居多，無法根據(jù)學(xué)生個人成長發(fā)展需求提供切實可行的實踐方案，無法進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會需求，正確認(rèn)識自我，獲得個性化幫助咨詢，也忽視了社會實踐、模擬訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，使得教育實踐性和針對性不強(qiáng)，實際教育效果不佳，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)總體處于低水平狀態(tài)。此外，生涯規(guī)劃教育多依賴于研究生輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)部門，研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)涯中的重要引領(lǐng)者，對生涯規(guī)劃方面指導(dǎo)不夠，往往側(cè)重于學(xué)業(yè)規(guī)劃，對所帶研究生的長期綜合發(fā)展指導(dǎo)有所欠缺。

習(xí)近平總書記提出的“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的思想，是指進(jìn)入新時代，培養(yǎng)教育堅持以人民為主體地位，要充分滿足人的自由全面發(fā)展。遵循以人民為中心的思想指導(dǎo)，依據(jù)紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。如何引領(lǐng)研究生正確認(rèn)識自我，從自我需求出發(fā)，合理規(guī)劃自我發(fā)展路線，行之有效的安排職業(yè)乃至人生發(fā)展的目標(biāo)，是保障研究生高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

二、完善紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

（一）營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃自覺

研究生從本科升入研究生階段學(xué)習(xí)，身份、心理上存在過渡和轉(zhuǎn)變，更多人會將精力放在科研階段的適應(yīng)和投入，但同時也要幫助研究生樹立起生涯規(guī)劃意識。因此從研究生生涯的開始階段，就要積極營造生涯規(guī)劃氛圍，為研究生新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和專題論壇，結(jié)合研究生群體的發(fā)展特點，邀請職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專家或?qū)I(yè)教師普及生涯規(guī)劃知識，加深學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識。利用新媒體宣傳陣地，積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)合理的典型畢業(yè)生案例，以及相關(guān)用人單位的正向反饋，全方位的營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，增強(qiáng)研究生規(guī)劃自覺。

（二）加強(qiáng)專兼結(jié)合精品化師資隊伍建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)指導(dǎo)能力

當(dāng)前，日漸激烈的就業(yè)市場，對綜合性人才提出了更高的要求，這不僅是對研究生綜合素質(zhì)的全新考驗，也是對從事研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員提出的全新要求。他們不僅需要向研究生提供熱心周到的咨詢服務(wù)，更需要專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能去從事精細(xì)化指導(dǎo)，制定個性化發(fā)展方案。各高校和研究生培養(yǎng)單位要充分重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。一方面加大力度引進(jìn)專業(yè)人才，推進(jìn)管理和制度創(chuàng)新，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座、論壇，開設(shè)“專業(yè)咨詢面對面”、職業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線等服務(wù)，提供一對一指導(dǎo)和咨詢，通過問卷調(diào)研、職業(yè)性格測試、求職測評等科學(xué)手段，提高研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性和專業(yè)度，幫助有需求的研究生獲得更專業(yè)的生涯規(guī)劃建議;另一方面加大對專兼職研究生輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，利用輔導(dǎo)員、導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系優(yōu)勢，指導(dǎo)研究生樹立科學(xué)的生涯規(guī)劃意識，做好研究生職業(yè)理想與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的有效銜接，更有針對性更全面地開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因此要致力于打造一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合、精品化的師資隊伍從事教育工作。同時，師資隊伍間要建立起科學(xué)、順暢的溝通機(jī)制，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師與研究生之間緊密程度不同，工作側(cè)重點也有所不同，要充分建立起定期溝通機(jī)制，圍繞研究生的實際情況和目標(biāo)訴求進(jìn)行交流分析，討論形成更契合研究生成長發(fā)展需求的個性化方案，并在學(xué)涯過程中幫助研究生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（三）構(gòu)建全過程一體化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃實效

在前期調(diào)研的過程中，無論是針對在校生還是畢業(yè)生，最感興趣的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容前三項是“就業(yè)政策、就業(yè)形勢分析”，“求職、面試技巧培訓(xùn)”，“提供實習(xí)信息和機(jī)會”;75.64%的畢業(yè)研究生希望在讀研期間，學(xué)校或?qū)W院能提供更多的社會實踐實習(xí)的機(jī)會，45.09%的畢業(yè)研究生希望可以盡早的引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。由此可以看出，紡織類專業(yè)研究生雖然處于不同發(fā)展階段，但職業(yè)生涯規(guī)劃訴求基本一致。這就要求各高校和研究生培養(yǎng)單位，針對研究生的不同發(fā)展階段，加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建全過程一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，激發(fā)研究生的主觀能動性，促進(jìn)潛能開發(fā)。

對于剛?cè)雽W(xué)的研究生新生，充分利用新生入學(xué)教育契機(jī)，通過開設(shè)“新生第一課、學(xué)術(shù)第一課”等課程，了解學(xué)科體系和專業(yè)目標(biāo)，把對未來的職業(yè)追求轉(zhuǎn)化為努力掌握專業(yè)素養(yǎng)的動力;開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃新老生交流會”、“校友發(fā)展報告會”、“典型人物經(jīng)驗分享會”等，發(fā)揮朋輩引導(dǎo)的影響，初步樹立起對未來的規(guī)劃和目標(biāo)。對于二年級的研究生而言，處于逐步從專業(yè)研究到考慮未來擇業(yè)的轉(zhuǎn)變中，需要強(qiáng)化技能的積累。可以由研究生輔導(dǎo)員牽頭，發(fā)揮研究生導(dǎo)師的重要作用，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)，形成合力制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;可引導(dǎo)研究生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、模擬面試大賽等，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職場能力，優(yōu)化綜合知識結(jié)構(gòu);組織他們?nèi)谌氲轿磥砺殬I(yè)發(fā)展環(huán)境中，走出實驗室去到企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)參觀學(xué)習(xí)考察，形成感性認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立社會責(zé)任感。通過一系列活動，適時支撐和校準(zhǔn)個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。對于畢業(yè)年級的研究生，一方面積極提供第一手新鮮的求職信息，一方面提供專業(yè)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)渠道和就業(yè)市場的分析，另外還要積極提供求職簡歷制作、應(yīng)聘面試技巧的培訓(xùn)。同時積極推動學(xué)校及學(xué)院招聘平臺的搭建，做好正確的求職引導(dǎo)，提供安全有保障的求職環(huán)境，并做好就業(yè)心理的動態(tài)分析和跟進(jìn)，以及相關(guān)的求職法律咨詢。對于家庭困難的學(xué)生做好相應(yīng)的求職幫扶。

（四）打造雙向驅(qū)動型實踐平臺，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃功能

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃承接著研究生從學(xué)生到社會人的身份過渡，具有社會性和多元化的特點，因此生涯規(guī)劃教育不僅僅要依托校內(nèi)資源，更要充分利用產(chǎn)學(xué)研陣地上的社會資源強(qiáng)化實踐，檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃實效。一是充分利用研究生工作站、實習(xí)定點單位、社會實踐基地等企事業(yè)單位資源，組織研究生從事項目模擬、假期實訓(xùn)、社會實踐、企業(yè)實習(xí)等，將學(xué)科研究與行業(yè)應(yīng)用充分結(jié)合，深入思考職業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)選擇積累經(jīng)驗和資本;二是強(qiáng)化與用人單位、行業(yè)代表的聯(lián)系，實時掌握行業(yè)發(fā)展風(fēng)向和用人需求，以及對人才培養(yǎng)的建議，實時修正研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善提供進(jìn)一步的建議;三是邀請杰出校友或行業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，通過經(jīng)驗共享、實踐資源提供、一對一匹配咨詢等方式，使研究生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展更具有針對性。

三、結(jié)語

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，對研究生的成長發(fā)展具有重要的意義。本文以紡織類專業(yè)研究生為例，調(diào)研了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和需求，分析了紡織類專業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的盲點和痛點。圍繞研究生成長發(fā)展的需求，探索完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑，就必須要深刻理解習(xí)近平總書記提出的“以人民為中心”的思想，并深入貫徹以人民為中心的教育思想，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，提升研究生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。在“以人民為中心”視域下，本人認(rèn)為，研究生教育工作者應(yīng)該順勢而為，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑，構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入研究生培養(yǎng)全過程，促進(jìn)研究生健康成長成才。

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【作者簡介】

蔣閏蕾（1990—）女，江蘇吳江人，蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院團(tuán)委副書記，歷史學(xué)碩士，研究方向：研究生思想政治教育.