高職藝術類專業創新創業團隊組建與探索

高瑩

【摘 要】 文章闡述了高職藝術類專業創新創業團隊組建的意義，分析了目前高職藝術類專業學生組建創新創業團隊的難點，探索出了高職藝術類專業創新創業團隊組建的具體措施：專創合力共育創新創業團隊;校企共育創新創業團隊;政策扶持培育創新創業團隊;跨專業共育創新創業團隊。

【關鍵詞】 專創合力;校企共育;政府扶持;跨專業共育

隨著我國人口的不斷遞增，據官方數據顯示，截至2018年末中國大陸總人口已經達到13億9538萬人，從年齡結構來看，0-15歲人口為2億4860萬人，占總人口比重的17.8%;16-59歲的人口為8億9729萬人，占總人口比重的64.3% ;60周歲及以上的人口有2億4949萬人，占總人口比重的17.9%。其中，65周歲及以上總人口有1億6658萬人，占總人口比重的11.9%。從這個數據可見，16-59歲之間的人口數量龐大，這個年齡階段的人是國家的主要勞動力，他們的知識結構、創新創業能力決定著我國未來的發展方向，而高職院校作為國家培養高等技術應用型人才的搖籃，在全國高等教育體系中占有非常重要的地位。隨著我國高校招生規模的不斷擴大，我國的高等教育已經進入到大眾化階段，隨之而來的是我國大學生的待業現象日漸突出。根據我國人力資源和社會保障部公布的數據顯示，在2010年有2000多萬勞動力需要就業，其中包括超過600萬大學畢業生。數據顯示，2011年高校畢業生規模達到611萬，比2010年增長52萬， 2012年全國普通高校畢業生規模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等畢業生也將集中進入就業市場。與此同時，國際金融危機的影響仍在持續，在未來相當長時期內大學生就業壓力仍會很高。特別是新型冠狀病毒的出現，為大學生的畢業和就業都帶來了前所未有的壓力，雖然國家也加大了力量，出臺了許多相關的政策，但是大學生就業難仍然是一個現實問題，更是一個社會問題。

一、高職藝術類專業創新創業團隊組建的意義

習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神中強調“促進高校畢業生就業創業，既是民生，也是國計，事關廣大群眾切身利益，事關社會和諧穩定，事關社會主義現代化建設，事關高等教育健康發展。”為了全面貫徹落實全國教育大會精神，把“穩就業”放在更加突出的位置，努力實現高校畢業生更高質量和更充分就業，教育部在關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知中指出，推動雙創升級，著力促進高校畢業生自主創業。

畢業等于失業成為人們越來越擔心的問題。等待用人單位給予自己就業的機會，不如嘗試著通過自己的努力去開創一份屬于自己的天地，在這個科技高速發展的時代中，只要我們擁有敏銳的洞察能力，學會發現機會、把握機會就能開創自己的一片天。在現代教育中對大學生加強創業教育不僅成為世界教育發展和改革的新趨勢，也是我國高等教育和社會經濟發展的需要。

二、目前高職藝術類專業學生組建創新創業團隊的難點

（一）對創新創業團隊的認識不足，缺少團隊合作精神

很多學生特別是藝術專業的學生，由于專業特點的原因，喜歡獨來獨往，自己的主觀意識較強，習慣于單打獨斗，缺乏合作精神和團隊意識，不能自覺融入創新創業團隊中。

（二）將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程

雖然現在已經將創新創業教育和實踐課程納入高職院校必選課程中，但是與專業結合不夠緊密，不能將其完全融入專業中，對未來學生的創業幫助不大。

（三）創新創業優惠政策不夠完善，解讀不透徹，傳達不到位

各地相關部門雖然進行了制度改革，但是在完善落實稅費減免、創業擔保貸款、創業培訓補貼等優惠政策方面，還存在一些問題。彈性學制管理、保留學籍休學創業、支持創新創業學生復學后轉入相關專業學習的政策還不甚明晰。對相關政策解讀不夠透徹，把握不夠準確，而且沒能及時到位的傳達給每一位老師，導致老師在教學中沒辦法更好地鼓勵同學們自主創業，結合專業進行指導。

（四）創業指導與服務的力度不足

現在各高校已經成立了創業指導中心，用于指導學生未來的創業工作，但在對接大學生創業項目、財稅會計、法律政策咨詢等諸多方面還存在不足。

（五）創新氛圍不夠濃

鼓勵創新、寬容失敗、力戒浮躁的創新文化還沒形成，普遍存在浮躁和急功近利的現象。

三、探索高職藝術類專業創新創業團隊組建

創業團隊是由一群有著一定互補才能，擁有一定的責任感，擁有共同的奮斗目標，并愿意為其不斷奮斗的特殊群體組成的。要想創建一支專業能力較強，具有創新能力和創新意識的人員結構合理的具有高素質、互補型專業團隊就必須專創合力、校企共育。

（一）專創合力創新創業人才

創新團隊是攻克核心技術、創造重大科技成就的突擊隊。高職藝術類專業創新創業團隊較其普通的創業團隊需要擁有更強的創新能力，具有較強的自主設計、研發能力。比如藝術類專業的學生不僅要有較為扎實的專業基礎，還要擁有較強的創新精神。高職院校培養的是注重操作、注重實踐、注重動手能力的技術技能型人才，他們有著自身強大的優勢，設計、創新出來的產品可以通過自己的雙手進行制作，反復嘗試，最終設計出符合社會需求、被大眾所認可的作品。特別是高職藝術類的學生，他們不僅擁有一定的自主設計能力，還可以通過不斷嘗試，自主研發出設計作品，推向市場。因此就要求我們真正地將創新創業課程深度融合到專業課程當中，讓每一位專業老師都了解創業的相關政策、法規，創業的相關流程，只有這樣才能將專業和創業完美融合在一起，才能培養出極具專業創新意識和創業精神的合力人才。

（二）校企共育創新創業人才

高職院校作為培養技術技能型創新人才的搖籃，要想培養出適應企業和社會需求的專業型人才，就離不開企業的大力支持和鼎力相助。企業同樣也離不開學校，它需要學校源源不斷地輸送具有創新能力的人才為他所用。因此，學校和企業有必要共同培育創新創業人才，這不僅是為企業培養人才，也為未來學生走向社會、自主創業奠定良好的基礎。目前學校非常重視創業課程的開設，因此，加強創業教育改革，構建規范的創業教育體系是確保創業教育實施的關鍵，各個高校都在根據各自的教學特點、培養要求，建立適合自己專業特點的培育體系。例如開設創業系列課程，涵蓋創業風險、創業技巧、創業心理、創業理論等多個創業相關內容，并針對專業特點進行構建和整合。并與企業交流，聽取企業意見和建議，實時進行修整。同時帶領學生到企業參與實踐，學習企業文化和創業經驗，加強創業意識培養，聽取企業好的創新點，為今后自主創業打下寬厚的知識基礎。藝術類學生還具有其他專業學生所不具有的專業特質，他們可以在學習企業文化和創業經驗之余，結合企業特點為企業產品外觀的進一步深化設計提供服務，運用自己的設計知識，為企業產品的推廣提供設計方案，真正深入地參與到企業的發展中。

四、高職藝術類專業創新創業團隊組建具體實施

（一）專創合力共育創新創業團隊

在培養學生創新創業觀念養成的過程中不僅要使學生學習專業知識，為他們開設創新創業課程，還要讓授課教師緊密聯系，交流專業與創新創業內容，找到契合點，將專業知識融入創新創業課程，將創新創業理念融入專業課程中，共同培養學生，這樣才能真正做到專業與創新創業不脫節。鼓勵優秀學生組建創新創業團隊，比如成立小而精的設計工作室，既便于統一思想，也易于未來轉型。教師在組建創新創業團隊的過程要給予專業技術的支持和有效引導，以便創新創業團隊順利組建。

（二）校企共育創新創業團隊

在學生組建創新創業團隊的過程中，離不開企業的大力支持和企業項目的帶動，因此，讓學生提前進入企業，直接參與到企業的工作中勢在必行。在校的大學生充滿了活力、智慧、求知欲和創新潛能，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，他們參與到企業的工作中會為企業輸送新鮮血液，他們天馬行空的想象可以幫助企業開闊思路，為開拓更廣闊的市場提供可能。

（三）政策扶持培育創新創業團隊

在學生組建創新創業團隊的過程中，可以依托國家的政策扶持，通過創意產業園幫助孵化，建立創業基地，孵化創業新星。大學生創業基地的建設作為大學生創業的重要載體和推動創新創業的有效形式和重要平臺，可以為社會孵化出許多創業新星。國家每年都舉辦創新創業大賽，并通過創業設計大賽選拔優秀的創業團隊新星，這一批批創業團隊的新星們，也直接推動著社會創新創業步伐的不斷前進。因此，各高校紛紛以此作為契機，積極參與各類創新創業設計大賽，鍛煉、提高大學生的思維、動手等能力。高職藝術類專業學生可以充分利用好這個孵化平臺，結合各地孵化園區建設，不斷探索適合自己專業特點的實體產業。

（四）跨專業共育創新創業團隊

充分發揮團隊合作精神，將各相關專業的同學們集合在一起，組建創新創業團隊。當前一些大學生由于思想及閱歷不夠，造成對創業及團隊精神認識不足，難以做到心往一處想、勁往一處使。教師要引導學生從團隊合作中去發現感受團隊精神，這樣才能使創新創業團隊具有較高的凝聚力。此外，要打破專業的界限，將相關專業融入創新創業團隊中，例如在組建藝術類創新創業團隊的過程中，將模具專業的學生吸納進團隊，利用他們的專業知識，動手制作的能力，使設計作品的完美呈現成為可能;將會計專業的學生吸納進來，幫助處理創業后公司出現的財務等相關問題;將電子商務的學生吸納進來，實現網上宣傳及售賣等工作，提供市場營銷、法律、現代物流等相關方面的技術支持;將網絡與新媒體專業學生吸納進來，幫助維護網絡、拍攝和制作相關視頻、精修照片等工作;將大數據分析專業學生吸納進來，完成產品市場數據分析、人群消費分析等大量的數據分析工作。

綜上所述，培養創新型人才是國家教育改革的重要戰略任務，高職學校組建創新創業團隊為未來學生走向社會就業提供了有力保障。在組建高職藝術類專業創新創業團隊的過程中，團隊成員必須認同團隊將要努力的目標和方向，擁有自己的行動綱領和行文準則，放下藝術類學生特有的高傲，始終團結在一起，才能組建出一只具有創新能力和創新精神的藝術類專業團隊。高職藝術類專業學生創新創業團隊的組建有著其他專業團隊無法擁有的優勢以及無法避免的劣勢。因此，高職藝術類專業的學生只有不斷創新，真正做到專創合力、校企共育、政府扶持、跨專業共育，將學生的專業能力、合作精神充分發揮出來，才能使我們的創業團隊在日后逐漸發展壯大、立于不敗之地。

在高職藝術設計類專業“現代學徒制”助推多層交互創新創業的探索與實踐課題中，我們先后對天津高職現代學徒制的應用進行的調查和分析，制定出現代學徒制導師資格標準，對傳統工藝與現代工藝結合創新上不斷摸索，并搭建出多元化教學模式評價體系構架，同時對創新創業團隊成果進行了展示與跟蹤。高職藝術類專業創新團隊的組建與探索為該課題的深入研究，為成果的展示與跟蹤提供的有力保障。

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【作者簡介】

高 瑩（1979.2—）女，天津人，任職于天津輕工職業技術學院，副教授，研究方向：藝術設計.