制度規范　文化浸潤　團隊鑄造

姚云國

[摘要]學校應該是一個具有濃烈文化氣息的場所。學校的管理既要有制度的規范，又要有文化的引領，更要有實干的團隊的助力。只有全校師生員工心往一處想，勁往一處使，才能推動學校朝著正確的方向前行。學校要進行制度建設，規范師生言行;注重文化建設，浸潤師生心靈;鑄造高效團隊，實現精誠團結。

[關鍵詞]制度;文化;團隊;優質管理

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0078-02

學校應該是一個具有濃烈文化氣息的場所。學校管理者要注重制度建設，文化建設和團隊打造，以實現學校的優質管理。

一、制度建設，規范師生言行

學校管理人員要從學校的實際情況出發，構建合理而規范的制度體系，用嚴格的制度來調節和規范全體師生的行為。

一般情況下，學校規章制度的建立需要從這幾個方面展開：首先，緊扣實際，在與時俱進中建立制度。學校管理者不能坐享前人的努力成果，而需要及時對學校制度進行審查，看看當下的制度是否適合學校目前的發展狀態，要將不符合實際情況的制度廢除，并根據具體需要及時建立全新的規章制度。其次，要努力凸顯制度的自主性。學校每一項制度的建立，其最終的目的都是讓師生的言行更加規范，進而為學校的全面發展助力。鑒于此，制度的建立就不能脫離學校、教師及學生的具體實際情況。管理者需要充分考量全體師生的意見，必要時可召開全體教職工大會進行研究討論。最后，制度要具有鮮明的可操作性。每一項制度最終都要落到實處，而不僅是說說而已。學校管理者要充分考慮每一項制度的可操作性，讓制度的約束性、管理性能夠讓所有人都心服口服。

筆者所在的邵家橋初級中學，創辦于1921年，現在已經有99年辦學歷史。隨著時代的發展，學校不斷地更新完善管理制度，以滿足當今社會對人才的要求。根據學校的特殊條件和學生離校遠、無人照顧的實際情況，為提高學生的學習效率，邵家橋初級中學實行全天封閉、準軍事化管理。這一管理方式引起了一些學生和家長的反對，他們認為這樣做之后，學校就像一座監獄。為此，學校領導和各班班主任分頭開展工作，使學生和家長理解這樣管理的意義，并自覺遵守學校的規章制度，從而使學校教育教學質量穩步提升。

制度的建立能有效保障學校的良性運作。

二、文化建設，浸潤師生心靈

學校管理者要想管理好學校，不僅需要建立體系化的規章制度，還需要充分發揮文化的作用。每一所學校都要具有自身的文化特質，都要形成獨到的學校文化。學校要幫助全體師生在形成自身正確人生觀和價值觀的基礎上，認可學校的物質文化、精神文化等。這樣，學校才能朝著更高的境界發展。

首先，要從服務人手。學校辦學質量的高低直接影響到社會中千家萬戶的切實利益，關乎每一個青少年思想道德的形成以及學習能力的發展等。那么如何提高學校的辦學校質量呢？學校要樹立“為學生服務”的意識，關心每一位學生的成長，處理好領導班子與教職工之間的關系，構建和諧、民主、平等的和諧氛圍，逐步提升自身在社會中的聲譽。其次，要積極打造有利于師生發展的幸福工程。學校的教育與引領不是僅為某一個人服務的，其致力于創造群體性的幸福。學校要以一位教師的幸福帶動一群教師的幸福，再讓教師去影響學生，從而幫助每一個學生都能夠在學校的學習、生活和活動過程中，享受屬于自己的幸福人生。

邵家橋初級中學在99年的辦學歷史中，特別注重文化育人。學校現在提出“文化引領，熔鑄精神，營造人文雅致、獨具特色、勵志育人的校園環境”的目標。學校不僅加強革命歷史教育，邀請老紅軍到學校進行革命傳統教育;而且借助校園中的380余步臺階，傳遞“步步登高”的教育理念，鼓勵學生走好人生的每一步。學生在和諧的校園文化的熏陶下獲得思想的啟迪，繼而努力學習，繼承革命傳統，實現人生目標。

有制度的保駕護航，有文化的浸潤引領，學校的工作便能在規范有序的基礎上，積極向著高效、優質的層次發展。

三、鑄造團隊，實現精誠團結

學校的發展離不開教師，教師的工作在精誠團結的團隊中能夠更好地完成。有一位哲人曾經說過：“一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠。”學校管理者需要對教師進行人文關懷，激發每個教師的自主實踐意識，從而打造一支銳意進取、積極向上的團隊。

怎樣才能更好地打造一支團隊呢？學校管理者需要充分了解每一位教師的特長、能力，明確每一位教師的發展方向，充分調動每一位教師的工作積極性和責任意識，幫助他們樹立“學校是我家”“讓大家因為我的存在而幸福”的意識。首先，學校管理者要身先士卒，發揮示范引領作用為教師做好表率，激發教師的工作動力。其次，積極推行承包責任制。學校是一個大家庭，要鼓勵家庭中的每一個成員積極承擔責任。承包責任制的實行增強了教師的責任感和榮譽感，讓教師能夠積極地做好事情。當所有的教師都能圍繞著一個共同的目標工作時，要構建一支團結有力的隊伍也就不是什么難事了。最后，要尊重并認可教師的勞動。要將每個部門、每位教師每個階段的工作成果亮出來，積極評價他們的工作，給予他們充分的肯定，喚醒他們工作的積極性，以構建你追我趕的良性局面。

目前，邵家橋初級中學有28位教師有高級職稱，有29位教師有中級職稱，還有市級骨干教師2人，省級名師工作室2個。這樣的教師隊伍對一個農村學校來說是強大的。

為了實現學校“厚德博學，和諧發展，讓不同的人得到不同的發展”的目標，充分調動全體教職工的積極性，學校領導班子成員全部沉底教學一線和教師一起備課、磨課。學校還充分發揮老教師、骨干教師、名師工作室的作用，分層次發展學校青年教師，讓他們既有發展的目標更有滿滿的收獲。在這樣的環境中，全體教職員工看到了希望，看到了學校領導的決心，于是迸發出了前所未有的力量，這有利于學校的教育教學質量獲得全面的提升。

總之，學校管理者需要從制度規范化建設人手，夯實學校規范辦學的基礎，并通過學校文化的構建、教師隊伍的打造等，豐富學校的內在積淀，讓全體師生在享受幸福的基礎上充分發揮自身的主觀能動性，從而真正實現學校的可持續發展。

（責任編輯 王嵩嵩）