淺談中學信息技術教學

盧永喜

[摘要]在中學信息技術教學中，教師可依據信息技術學科以及學生的特點，貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，綜合采用巧妙設計課堂“導學導語”、任務驅動、精講多練、范例展示、分組合作探究學習、適當鼓勵等方法，以取得良好的教學效果。

[關鍵詞]中學;信息技術;教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0031-02

信息技術課程融知識性與操作性于一體，被國家教育部列為中學必修課。在二十多年的初中信息技術教中，筆者依據信息技術學科及學生的特點，在課堂教學中一直貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采用不同的教法進行一系列嘗試，取得了良好的教學效果。

一、巧妙設計課堂“導學導語”

每一節課的開始，教師的“導學導語”是比較關鍵的。課前引人人勝的開頭，往往能吸引學生的注意力，使他們更好地進入學習狀態。中學生對新事物充滿了好奇心，有著極強的求知欲，我們應當充分利用他們這種積極的心理特點，依據教學內容設計出能夠滿足學生好奇心的“導學導語”，導入新課，讓學生樂學愿學。

二、任務驅動

每節課設定具體的學習目標能讓學生有效地進行學習和實踐。在每一節課的開始，筆者經常拿出一些精心設計的作品，展現在學生面前，讓學生自己思考，如何設計、運用什么樣的方法才能制作出這樣的作品，接著讓學生按自己的思路嘗試去實現。根據他們的學習過程、結果，再進行有針對性的補充講解。例如，在學習Photoshop圖形處理軟件的應用時，先展示一幅幅美輪美奐的圖片、各種立體發光文字等，讓學生產生求知欲望，思考如何才能制作出如此優美的作品，再讓他們用各種方法嘗試能否制作出類似的作品。學生會積極嘗試各種各樣的方法，最終達到比較理想的效果。在點評中，筆者再補充一些知識內容和操作技巧，讓他們豁然開朗，掌握得既快又牢固。

三、精講多練

每節課結合精心設計的多媒體教學課件，筆者充分運用計算機網絡教室的教學軟件“云課堂”的廣播功能，把所要學習的內容同步播放到學生機云桌面上。每一節課筆者僅安排15至20分鐘進行演示示范、解析，并用富有感染力的語言，吸引學生進入課堂情境。筆者在教學過程中一邊演示一邊講解，將重點難點操作步驟重復操作兩三遍演示給學生看，并提示容易操作失誤的地方。根據知識點的難易度與學生個體接受能力，授課的內容可以靈活安排，或一次講解完，或適當分多個節點講解，也可以講完一個知識點后，馬上讓學生進入實戰練習，待大多數學生基本掌握后再講下一個知識點。盡量做到精講、多操作，最大限度地讓學生上機多實踐、多操作、多練習，努力做到當節課掌握相關知識點，并有意識地探索課本里沒有的知識點，擴展知識面，從而更好地培養學生的信息技術素養。

四、范例展示

優秀的范例在教學過程中起著舉足輕重的作用。學生的示范對其他同學的學習有著推動和促進的作用。在課堂上筆者積極發現一些優秀學生作品，利用“云課堂”轉播功能，把優秀作品直播展示到全班學生的屏幕上，進行點評并加以表揚鼓勵。這自然激發了作者本人的自豪感，對其他學生來說也起了示范作用，讓學生有了學習的榜樣。例如，有個學生完成了一幅名為“幫扶”的繪畫作品，畫中內容是幫扶干部下村下鄉進行真扶貧扶真貧的感人故事，很具有時代感。筆者當即轉播點評，其他學生看了紛紛點贊，并且展開了討論，課堂學習氛圍馬上活躍了起來，打破了一些學生原有的思維模式。過了幾個星期，有個學生給筆者看了他的電腦繪畫作品《你是我的眼》，畫中內容構思十分巧妙，一駝背老人用一根竹竿牽引（引導）一老嫗在鬧市中穿行。原來老嫗的眼睛看不見東西了，“你就是我的眼”，多富有創造力呀！當年筆者把這兩幅作品推送去參加2018年第十九屆全國中小學電腦制作活動的比賽，兩幅作品均獲得廣西區評選類電腦繪畫項目一等獎。學生之間形成一種相互趕超的學習氛圍：現在你學得好，明天我比你學得更好;你的作品有新意，我的作品更有創造力。這種學習意識一旦形成，學生會產生一股努力學習的勁頭，思維能力會得到迅速提升，操作能力也會大大提高。

五、分組合作探究學習

活躍、有效的課堂離不開課堂討論。針對某一問題，學生之間可以相互討論、相互切磋，也可以和老師進行探討。學生的思維極具創造力和想象力。筆者把每個班的學生分成幾個不同的學習小組，讓志同道合的學生湊在一起，讓他們擺脫思想束縛，相互合作學習，相互討論，解決在學習過程中遇到的問題。

1.優生輔導差生。上課期間，有時學生舉手頻繁，此起彼伏，筆者一個人指導團團轉，仍然滿足不了學生的需要。這時在學習上比較先進的各小組長閃亮登場，與筆者共同輔導學生，成效突顯。

2.充分激發優等生的學習動力，促使他們學得更全面、層次更深。讓優等生明白，若要為人師，指點迷津，自己應擁有更豐富的知識。他們會更自覺主動學習，學得更認真、全面、透徹。

3.學生分組可自愿組合，或由各小組長點將組合，開展合作探究學習。組員基本上是最佳拍檔，各小組水平基本一樣，由組長作為“領軍人物”，根據各組員特長進行合理分工。學生在合作討論中相互啟發，促進學習有效開展，更能實現優勢互補，攜手并肩完成每節課的學習任務。

六、適當鼓勵

信息技術不同于其他傳統學科，其操作性很強，學生不僅要有靈活的思維，更要有較強的動手能力。筆者在教學過程中時常以激勵為主，給予有進步的學生多一分表揚，給予后進生多一分鼓勵。設計各式各樣的活動，操作難度不一，讓學生進行自我挑戰，增強學習的信心。處于青春期的學生喜歡被他人關注，更愛聽表揚的話，所以教師要找準時機多多表揚他們，更要善于發現他們的亮點，多說幾句贊揚的話語，如“今天你表現很出色”“你的作品很有特色”“你很有創造力”“老師看好你”等。針對不同的學生、不同的學情，用不同的施教方式，視情況適當降低操作的難度，使每個學生都能比較順利地完成課堂上的學習任務，體驗到成功的喜悅，讓每個學生每節課都能獲得成就感。

以上幾種教法在實際教學過程中并非孤立的，而是相互融合、相互依存的。教學沒有一成不變的方法，貴在靈活運用。新的教育形勢賦予了我們新的教學使命，新的教學使命又引領我們探索更有效的教學方法。不管教學方法如何變換，我們在教學過程中都要以學生為主體，以培養學生的信息技術學科核心素養為中心，以提高學生的操作技能為目標，使學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，在學習實踐中體會到成功的喜悅，每節課都有收獲，這是上好一節信息技術課的關鍵所在。

（責任編輯 周侯辰）