基于企業戰略思維的大學生創新創業能力提升

□石羅晶 許金海 盧錦椿 劉鐵園

國家教育管理部門推出一系列鼓勵、扶植大學生創業的政策，吸引了越來越多的大學生在校期間嘗試創業、選擇創業這一特殊就業形式。然而，很多大學生創業憑借的是一股熱情，缺乏廣泛的人脈及成熟的管理經驗。在日益激烈的市場競爭下，大學生初創企業的生存和發展成為企業經營的痛點和難點。真正意義上的創業需要大學生掌握系統性的管理學知識，以長遠的視角為企業發展做規劃。高校的創業教育課程作為人才培養的核心環節，課程質量直接影響創業教育的實效性。調查顯示，創業教育課程體系的不斷完善有效提升了大學生創業的質量和企業存活率，大學生畢業后自主創業的比例約3%，三年存活率穩定保持在45%以上，大學生選擇創業項目的盲目性有所下降。以大局視角確定戰略目標、做出科學決策被認為是企業成功的關鍵，如何將企業戰略管理思維有效運用到大學生創業教育中，有機結合企業管理中的重點，對現有創業教育課程內容進行不斷改進具有現實意義。

一、大學生創新創業能力提升的目的與要求

教育部文件中規定：“通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的創新精神和創業能力。”企業戰略思維主要特點是長遠、宏觀和整體性，以此為基礎，我們可以將創業教育教學目標分為三個方面。

第一，充分了解創業的機會與風險，引導大學生理性看待“大學生創業”這一當前熱點現象，清楚創業行為的風險性。創業是一種特殊的就業形式，目前大學生創業雖然有很好的政策支持，但并非所有的大學生都適合創業。第二，以全面的視角分析大學生創業，科學地分析大學生創業的優劣勢及創業者的特征，學會自我評估是否具有創業者的潛質、是否有足夠強烈的 “創業意向”，最終慎重作出創業與否的決定。第三，引導學生通過積極行動積累創業知識、培養創業技能，學會識別與評估商業機會、把握創業機會。掌握產生創業項目的基本方法與步聚，引導有創業意向的大學生通過學習和實踐積累經驗，最終成功創業。

二、大學生創新創業能力提升措施

創業教育課程的教學目標，決定了本課程教學內容應當注重全面性、實用性，著重幫助學生理性看待“創業”這一特殊的就業形式，同時開發大學生的創業意向，幫助其掌握創業知識與技能。脫離學生實際情況鼓勵創業的內容，應該適當刪減，相反，應當適當增加關于創業風險分析的內容。教師在授課時要教會學生以戰略管理者的視角學習創業知識，將創業教育的內容分為：外部環境分析、內部環境分析和創業實踐。

1.外部環境分析——創業機會和風險。這一部分主要通過創業外部環境的分析，介紹校園創業的機遇與風險，加深對創業認知、拓展創業、就業資源的理解，同時學會識別和評價創業機會和風險，全面了解創業的現實性、殘酷性。根據PEST宏觀環境分析模型，外部環境影響因素主要有國家政治因素、宏觀經濟環境、社會環境、科學技術因素四個方面，學生要學會從國家政策、法規、經濟運行狀況、社會需求結構、市場周期等方面識別創業機會和風險。

2.內部環境分析——大學生創業的優勢與劣勢。通過運用企業戰略管理中SWOT分析模型，理性看待大學生創業者置于外部機會和風險中的自身優勢、劣勢，從而進一步明晰自己對創業的認識，開發創業意向，激勵自身的潛能，或者是削弱創業意圖，將注意力重新傾注到風險更小的傳統就業中。大學生普遍具有較高的知識文化水平和理論層次、自主學習知識的能力和掌握前沿科技動態的能力強、年輕有活力和精力旺盛等一系列優點，但創業大學生缺乏經驗和資源的積累，包含談判、管理經驗，以及社會資本、資金、技術、專業人才等資源，在市場競爭中處于劣勢。年輕的心智和淺薄的資歷使得大學生在面對市場博弈時缺乏預判能力，遇到困難容易喪失信心，抗壓能力較弱。

3.創業實踐——創業實用技巧。創業的實用技巧包括：學會自我評估創業意向和潛力、識別好的商業機會、把握創業機會以及制作完整的創業計劃。商業機會可以從興趣愛好、個人技能經驗、特許經營、大眾傳媒、行業展覽會等實踐中尋找，從現實生活中提煉好的商業想法，發揮其商業價值。商業計劃書是對創業項目可行性分析的成果，內容包含：商業模式、產品分析、行業分析、市場分析、運營管理、財務管理、風險管理等。學生撰寫商業計劃書必須掌握相關的創業技能、管理技能、財務知識等。

三、大學生創新創業能力提升的方法借鑒

創業教育作為一門理論性、政策性、科學性和實踐性都很強的課程，課堂教學要堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合的原則，從而充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高教學質量和水平。高校應該提供更多樣的實踐平臺，進行大學生創業模擬實踐，通過社會實踐活動，組織創業項目考察、企業創辦等活動，或者依托“互聯網+”“創青春”等大學生創新創業全國性比賽，在校內組織開展創業項目設計、創業計劃大賽，培養學生團隊協作能力。通過學校各類創業訓練營、模擬賽事、孵化園、眾創空間、實踐基地，引進校外的創業導師對學生進行創業技能的培訓，促進學生多去嘗試和歷練。

當然，創業教育課程中涉及的知識點眾多，除了普及教育還應對有初步創業意向的學生進行更系統的技能提升。為了完善課程體系，可以根據不同的知識點開設通識課，例如開設經管類課程、創新創業身心素質和品德素質類課程、創業能力類課程，都能使學生更系統、更全面、更深入地了解創業知識。為了進一步完善大學生創業教育課程體系，可以增加市場營銷、商業模式、生產管理、財務管理、情緒管理與情商修養、企業家精神、創業心理學、團隊建設和團隊精神、商務談判訓練、商業寫作與邏輯、高效溝通方法與技巧、演講的藝術等通識課。