改變是為了不變

陳倩

[摘要]“技術”和“教育”的融合發展，讓教師們的教學模式一點一點發生了改變。但改變的其實只是我們的教學手段，不變的依然是備課之初，心中想要達到的教學目標。教師通過配音游戲、平板推送、微課調節、電子白板助力，實現高效課堂，能夠推促學生語文學習能力的發展。我們改變，是為了實現心中永遠不變的高效課堂。

[關鍵詞]新媒體技術;課堂實踐;改變;不變

[中圖分類號]

C623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0064-02

隨著當下計算機技術、通信技術和移動互聯網技術的飛速發展，教育領域也掀起了信息化的浪潮。電子白板、平板電腦類移動終端、“云技術”等陸續進入課堂，我們的課堂從傳統的“PPT”教學貫穿始終到微課支持下的翻轉課堂，再到“云技術”支持下的平板電腦類移動終端交互式的智慧課堂。“技術”和“教育”的融合發展，讓課堂教學模式一點一點發生了改變。

置身于時代發展的背景中，我們產生了一些困惑：一是可實施的新技術有很多，但找不到適合的抓手;二是已有技術實施廣度、深度不夠，不能和心中想要達成的課堂教學目標契合;三是不同技術間存在互不兼容的問題，課堂實施起來比較麻煩。為此，我開始反思、規劃，以統編教材一年級上冊的一首極富情趣，結構工整，朗朗上口的兒童詩《青蛙寫詩》為例，希望能通過自己的摸索與實踐，解決這些困惑。

一、配音游戲，培養閱讀興趣

閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位教師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落，層層遞進，構建充滿瑯瑯書聲的課堂。

在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴來幫助它，小伙伴們都說了些什么呢？小青蛙又是怎樣說的呢？在傳統的課堂中，我一般會利用教師范讀、齊讀、分角色讀、加上動作讀、按不同的標點符號讀出節奏等多種方式開展閱讀教學。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，字、詞、句、段間的關系沒有明確，因此學生對語文的感受力較差，往往是把一篇課文讀準確、讀流利就已經很費勁了，更談不上對課文的感悟和理解了。

低年級學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，根據教材、學生的特點，教學時我精心剪輯了“無聲視頻”，讓學生戴上心儀的頭飾，做一些豐富有趣的動作，一起玩起了“給小動物配音”的游戲。在分組游戲中，學生們既直觀明了地理解了文本內容，又在潛移默化中培養了閱讀興趣。

二、平板推送，實現智慧課堂

智慧課堂是“互聯網+”環境下的產物。有人說，既然倡導智慧課堂，跟傳統課堂相比，就應該有顛覆性的改變，應將技術融入學生的整個課堂生活中。其實不然。我們正處于課堂轉變的初期，在課堂中教師依然是主導，而所有的技術都是為教學服務的。

《青蛙寫詩》中的一至四小節，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物蝌蚪、水泡泡、水珠擬人化，并生動準確地把它想象成逗號、句號與省略號。在學生初步理解課文后，教師可以設計連線練習。

附：按課文內容連線

水泡泡

省略號

蝌蚪

句號

一串水珠 逗號

傳統教學通常有兩種練習模式，一是用PPT展示題目，以一問一答的形式完成連線。這樣操作的缺點是學生參與率不高，沒有被提問到的學生不一定會去思考問題。二是用作業紙的形式練習，這樣每個學生都有機會參與思考，但課堂時間有限，教師只能匆匆看到部分學生的答題結果，其他學生的答題情況只能留到課后批閱，課堂上并不能就正確率問題有一個真實的反饋。

其實，在傳統教學的基礎上，我們可以用新媒體技術來輔助教與學。課上，師生人手一臺平板電腦，構建了基于大數據下的移動教學環境。教師將連線題通過平板推送給學生，學生完成連線后，答題結果就直觀地在主屏幕上反饋出來。教師能清晰地看到誰答題最快，誰還沒有完成答題，還可以直觀地看到所有學生答題的對錯情況……教師可以點開其中的一個錯誤答案和一個正確答案進行對比講解，從而進一步提高了課堂教學的師生互動性。

這個環節中，學生的關注點依舊在教師身上，教師在課堂上依舊起著主導作用。改變比較大的就是學生提交作業以及教師反饋的形式從紙質化走向了無紙化，從課后反饋到當堂質量分析，從批改作業到自動生成批改等。應用大數據，讓一切盡在掌握之中，這就是智慧課堂的妙用。

三、微課調味，突破教學難點

微課屬于一種新型的數字化教育資源，就是一個短小的（mp4、fly、wmv）視頻，時長5-8分鐘，呈現某個單一的嚴格定義的主題（知識點、技能點）教學活動。微課的出現，為教學觀念與方式的變革帶來了新的機遇。如何通過微課提高小學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生學習語文的熱情，是當前教育急需解決的問題。

課文中，第五小節青蛙的詩主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號隔開。這部分除了要簡單介紹逗號、句號、省略號的特點及作用外，還要根據各標點符號的停頓指導學生朗讀，這是本課的教學難點。一年級學生注意力集中的時間有限，此刻教師若新授太多內容，學生并不都能專心地聽進去。傳統課堂上，我會從學生的實際接受情況出發，對于這部分知識點我會考慮把它放在第二課時來教學。

而本次教學，我嘗試給課堂增加一些“調味劑”，將復雜的知識結構運用精美的圖片、生動的動畫、簡單易懂的語言制作成微課，通過視頻形式來講解難點。一年級學生對視頻里的老師感到很新奇，學起來更加專注。這樣，他們對逗號、句號、省略號有了深刻的印象，對其用法、朗讀方法也有了深入的了解。

附：“呱”字微課教學過程

1.小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來到了青蛙的詩歌里，變成了逗號、句號、省略號。（PPT演示）