人力資源管理理論在獨立學院學生管理工作中的應用

孫琮罡?常虹

一、獨立學校學生管理工作的現狀

學生管理工作是獨立學院教育教學工作中的重要組成部分，直接影響著獨立學院的可持續發展。長期傳統的管理模式導致獨立學院的學生管理工作不容樂觀，出現了許多的工作偏差，一部分管理資源被浪費，學生的參與積極性不足，產生了許多的負面影響。首先整個學生管理工作缺乏科學性的指導，學生的社會生活實踐經驗不足，往往個人的自控能力和自律意識較差，非常容易受到外部環境的影響。在管理學生的過程之中，獨立學院缺乏恰當可行的指導，無法保障整個管理活動的科學性以及針對性，極少有學校能夠站在宏觀發展的角度，以前期調研和可行性分析為依據，宏觀研究不同的評價指標，構建完善的指標評價體系，積極了解各種風險預警機制的影響，大部分的學生管理工作只能夠以簡單的任務分配為主體，無視學生的個性化成長。其次，獨立學院忽略了各個部門之間的溝通以及合作，團隊配合能力較差。在組織開展學生管理工作的過程之中，獨立學院直接以簡單的信息反饋為依據，沒有真正的實現合作與自主管理，出現了超級上報的現象，最終導致了管理工作的質量和水平與前期的管理目標存在一定的差距。最后，在組織建設以及活動設計的過程之中工作目的不夠明確，學生的參與積極性不足，只能夠落實相關的常規性活動，無法揭示學生工作的重點以及核心，有一部分學生出現了消極應對的情緒，參與積極性不足。

二、人力資源管理理論在獨立學院的學生管理工作中的應用

為了避免上文中所出現的不足，推動獨立學院學生管理工作的大力落實，管理者需要深入剖析人力資源管理理論的踐行策略，實現兩者的完美融合，保障學生管理工作的大力落實。在對獨立學院的學生管理工作進行分析和研究時不難發現，有一部分學員還沒有意識到學生管理工作的核心要點，直接以傳統的管理模式為依據調整管理策略和管理路徑，無視管理工作的有效創新以及優化利用，導致一部分管理資源被浪費，實際的管理質量和管理效率與前期的管理目標存在極大的差距。因此，為了突破傳統管理模式的束縛以及影響，保障學生管理工作的大力落實，一些經驗較為豐富的獨立學院管理工作人員以及領導層開始以人力資源管理理論為依據，積極實現企業人力資源管理在學生管理工作中的創造性使用，在揭示學生管理工作重點以及難點的同時，保障管理工作質量和水平的穩定提升。需要注意的是，人力資源管理理論最早運用于企業的發展以及競爭之中，因此所涉及的管理方式以及內容存在一定的特殊性，難以有效的適用于學生管理工作，學校工作人員必須要進行及時的調整以及優化升級，關注管理細節上的完善以及創新，在前期簡單模仿的基礎之上進行有效的應用，盡量避免照搬照抄以及簡單的機械化管理，只有這樣才能夠充分凸顯人力資源管理理論的指導作用及優勢。從另一個側面上來一看，學生管理工作是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，在將人力資源管理理念應用于這一管理工作的過程之中，學校需要投入更多時間和精力關注獨立學院的發展進程以及人力學以及學生管理工作的規律，注重長遠效益，站在宏觀發展的角度進行綜合的考量，只有這樣才能夠體現學生管理工作的指導價值以及作用，發揮人力資源管理理論的指導作用以及價值。

（一）關注學生干部的選拔與任用

與其他工作相比，獨立學院學生管理工作的系統性和一致性較為明顯，學生干部的選拔已經任用工作是這一工作的基礎環節。為了盡量避免老師出現抱怨以及消極對待的情緒，加強學生與老師之間的互動，獨立學院的管理層需要著眼于新時代改革背景之下學生管理工作的實質要求，投入更多的時間和精力，精心選拔優秀的學生干部輔助老師的各項管理工作，只有這樣才能夠實現學生管理工作質量及水平的穩定提升，保障每一個學生老師以及輔導員都可以參與其中，發揮自身的作用及優勢。需要注意的是，學生干部的選拔以及任用對體現人力資學生人力資源的合理配置及應用有著一定的促進作用，學校的領導層需要關注不同細節要素的解讀以及研究，了解學生的真實想法以及成長軌跡，給予優秀學生更多參與學校管理的機會，保障學生能夠產生更多的積極性以及動力，主動為學校學生管理工作做出相應的貢獻。需要注意的是，每一個學生的成長和發展軌跡有所區別，在完成前期的選拔以及任用工作之后，老師需要站在學生的角度促進學生進行主動的學習以及分析，從整體上提升學生干部的綜合管理能力，培養良好的管理意識以及服務意識，保障學生干部能夠在自主學習以及成長的過程之中主動調整個人的學習和行為方向，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，只有這樣才能夠凸顯學生干部的重要作用及價值。

（二）關注差等生管理

差等生管理的工作難度偏大，對管理人員是一個較大的挑戰，在將人力資源管理理論融入這一工作之前，管理層需要注重差等生工作的革新，通過教育背景的分析以及研究來了解差等生的興趣愛好以及個人的學習現狀，堅持以人為本的工作路徑以及工作的理念，學會與差等生做朋友，給予這部分學生力所能及的關愛以及肯定，讓其主動的說出個人的真實意見和想法并尋求老師的幫助，服從學生管理工作，學會調整個人的言行舉止，在老師的引導之下實現個人的良性成長及發展。另外，老師需要培養培養他的人生的獨立思考能力以及動手能力，了解差等生的個體差異性，關注時間和精力的有效匹配，讓差等生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下主動調整個人的言行舉止，明確的自身的學習目標以及成長目標，只有這樣才能夠為后期學生管理工作的大力落實提供一定的依據。另外，在完成前期的教育教學完成之后，老師還應該根據差等生在社會實踐過程之中所出現的各類人類心理壓力以及心理困惑對其進行引導，給予學生更多的肯定以及鼓勵，采取肢體語言和各種公開表揚的形式來加強與學生在情感上的互動，保障學生能夠產生由內而外學習興趣和學習動力，從而在與老師進行交流時學會主動尋求老師的幫助，實現自身學習能力的穩定提升。需要關注的是，每一個學生的知識接受能力以及對個人的認可度差異較大，老師需要以極大的信心以及耐心與學生進行深度的交流以及溝通，及時跟蹤學生的真實想法啊，了解學生的心理狀態，將人力資源管理模式與學生的心理健康教育工作融為一體，充分體現獨立學院學生管理工作的時代價值以及作用，保障每一個學生都能夠在與老師進行交流互動的過程之中對個人的學習能力以及未來成長和發展有一個深刻的認知，只有這樣才能夠體現學生管理工作的針對性，從整體上提升學生管理資源的使用效率的價值。

（三）讓學生知道動力決定行動

學生才是管理工作中的重要對象以及核心，管理工作的創新以及改革必須要以學生為中心，因此在利用人力資源管理理論改革學生管理工作之前，老師需要了解學生的真實想法，以引導學生、鼓勵學生、尊重學生為依據，讓學生知道自身的優點以及不足。學生對學生各項管理工作的認可度會直接影響學生管理工作的質量以及效率，老師需要給予學生更多的空間，讓學生了解動力決定行動這一重要的規律，從而主動接受老師的引導，學會自我教育和自我規范。其中輔導員班主任以及學生干部需要加強合作以及配合，深入實際了解學生的生活實際情況，給予學生更多的輔導，幫助學生規劃個人的學習目標，讓學生能夠朝著目標不斷努力和奮斗，提高個人的綜合專業素養以及就業競爭實力，在完成學業之后順利的走向社會，找到自己稱心如意的工作。

獨立學院學生的學習經驗不足，在參與社會實踐以及與他人進行交流和互動的過程之中會出現許多的偏差以及人員誤區，對于學科老師以及輔導員來說一方面需要注重對學生的心理健康教育以及輔導，另一方面則需要讓學生對個人的行動能力有一個客觀的認知，保障學生產生源源不斷的學習動力和學習熱情，鼓勵學生在自主學習以及實踐研究的過程之中與老師進行互動和交流，學會大膽表達個人的真實意見和想法并調整個人的言行舉止以及行為方向，實現自身學習能力以及學習水平的進一步提升。不同學生的成長背景以及對個人行動力的認知程度存在差異，因此，輔導員以及學科老師需要加強聯系以及互動，關注與學生的思想交流以及互動，明確學生的學習能力和學習條件，不再以簡單的方向指引以及理論知識說教為核心，而是認真耐心的聽取學生的個性化意見以及看法，學會站在學生的角度了解學生的真實需求，只有這樣才能夠體現教育教學的人性化以及針對性，保障教學管理工作的順利落實，充分實現人力資源管理模式的有效滲透。

需要注意的是，不同學生的成長背景以及自控能力有所區別，老師應該堅持以人為本的教育教學理念，注重循序漸進的引導以及層次化的分析。獨立學院學生的自我認知能力，社會實踐能力以及社會發展能力比較有限，難以在自主實踐和學習的過程之中主動調整個人的學習行為以及方向，因此出現了許多的行為上的偏差。有一部分比較叛逆的學生甚至直接反對老師所提出的管理意見，最終導致整體的學院管理工作質量以及水平不容樂觀，嚴重影響了獨立學院的文明建設以及學生管理工作的創新。因此，對于輔導員以及學科老師來說，在與學生進行交流以及互動的過程之中需要以學生的認知能力以及認知水平提升為著眼點和出發點，只有這樣才能能夠體現學生的主體價值，保障學生在老師的管理和引導之下釋放個人的天性，學會自我教育和自我成長。學科老師需要意識到自身的工作責任以及工作范圍，落實好學科教育教學環節，充分發揮自身對學生成長和發展的重要指導作用，關注學生在自主學習以及成長過程中所出現的失誤，以方向指引和思想教育為依據，為學生的個性化成長以及發展保駕護航。

三、結語

早期的人力資源管理理論主要用于企業以及社會經濟組織之中，企業通過人力資源管理來實現自身綜合實力的穩定提升，保障自身能夠擁有更多的智力基礎，獨立學院在落實學生管理工作時也開始采取創造性的管理策略。其中人力資源管理理論的應用備受關注并取得了一定的效果，學院的領導者需要站在宏觀的角度堅持以人為本的管理思路和管理理念，深入分析和研究人力資源管理理論的踐行策略及要求，只有這樣才能夠保障后期學生管理工作的順利開展。（作者單位：江海職業技術學院）